理论_视点

• 诗意蕴思辨 情理撼人心——以统编高中语文教科书部分篇目为例

  王丰; (3-5)

课改_课改在线

• 基于学科大概念的初中语文大单元教学实施路径

  周会; (6-8)

• 高中语文教学中循证阅读策略的应用——以《红楼梦》阅读教学为例

  戴麟; (9-11)

• 情景教学法在初中语文课堂中的有效应用

  曹瑞红; (12-14)

• 初中语文学科“三大主题”教育实施策略

  唐诗; (14-16)

• 探究式教学法在高中语文教学中的应用——以《诗经·卫风·氓》教学为...

  钟莎;张黎明; (17-19)

• 初中语文整本书个性化阅读教学探究

  杨楚堂; (20-22)

• 在古诗文教学中培养学生的家国情怀

  朱群英; (23-24)

课改_课题选萃

• 思辨视角下的共性与个性：统编教材成长主题叙事作品教学探析

  熊传凤; (25-27)

• 思辨-推理-表达：“思辨性阅读与表达”教学三层进阶

  李桂林; (28-30)

• 《四世同堂》整本书阅读教学的价值与策略

  唐华; (31-33)

教学_阅读

• 初中语文群文阅读策略研究

  李霞; (33-35)

• 基于中华传统文化渗透的高中语文古诗词阅读教学探赜

  陆琴; (36-38)

• 素养进阶：指向思维能力提升的人物形象解读——以《智取生辰纲》为例

  朱露青; (39-41)

• 《红楼梦》整本书阅读的人物形象教学

  陈慧琳; (42-44)

• 《故都的秋》境界创设与诗意抒写

  晏冉; (44-46)

• 探谜-比较-迁移——以《断章》为例谈“主知化”诗歌的教学

  朱玲琳;孙相阳; (47-48)

• 以《社戏》为例简论诗化小说的教学

  邢烨; (49-51)

• 在“慢”阅读中深度思考

  王丹; (52-54)

• 初中语文“1+X”群文阅读教学研究——以宗璞《紫藤萝瀑布》为例

  孟姝; (54-56)

• 《装在套子里的人》创意细读

  陈亚娥; (57-58)

• 基于“归去”内涵的苏轼词作群文阅读

  张建堂; (59-61)

• 同归幽居 异在隐情——陶渊明《饮酒（其五）》与王绩《野望》对比联...

  郎晓丽; (62-64)

教学_表达

• 让记叙文在“嫁接”中精彩

  金丽君; (65-66)

• 议论文写作问题与对策

  杨康; (67-68)

• 破解抒情散文的写作密码

  程飞; (69-71)

• 作文立意走向深刻的三条路径

  顾玉凤; (71-73)

• “学习景物描写”写作板块的实践思路——以征稿活动“我为‘校花’代...

  武学荣; (74-76)

• 尔琢尔磨 如切如磋——信息技术在作文评改中的综合运用

  黄翔东; (77-78)

教学_教学设计

• 基于项目式学习的初中语文“活动·探究”单元教学设计

  张莉;陶常荔; (79-81)

教材_文本解读

• 《昆明的雨》符号学解读

  蒋雅丽; (82-84)

• 探寻《桃花源记》中的“中国式浪漫”

  陈玫玫; (85-87)

评价_测试评价

• 表现性评价在初中语文阅读训练中的应用

  郑华宇; (88-90)

• “双减”背景下初中语文大单元作业优化设计谈略

  廖颖珠; (91-93)

• 高中语文大单元任务群作业设计——以“文学阅读与写作”任务群为例

  吴阿平; (94-95)

拾贝_微论

• 互动教学模式对学生学习动机的影响研究

  王言鹏; (96-98)

• 初中语文教学方式变革“变”的是什么？

  郑明东; (99-101)

• “留白”技巧在初中语文教学中的应用探析

  岳国庆; (102-104)

• 基于统编教材的高中语文群文阅读教学实践

  姚攀峰;陈彦彦; (105-106)

拾贝_反思

• 诗人缘何爱骑驴？——由陆游《剑门道中遇微雨》引发的教学思考

  张银燕; (107-109)

• 单篇教学永不过时：大单元教学视域下单篇教学思索

  谢竹兰; (110-112)

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