理论_视点

• 打造真情实意的磁性语文课堂

  田新柱; (3-6)

课改_课改在线

• 基于情境互动构建高中语文有效课堂——以《哦，香雪》教学为例

  郁紫婷; (7-8)

• 传统文化与初中语文学习任务群教学

  高秀红; (9-11)

• 深度教学视野下聊城黄河文化融入高中语文教学的实践

  于文莉; (12-14)

• 初中语文自主学习能力培养浅论

  梁名珺; (15-16)

• 例谈中华传统文化在语文教学中的渗透

  王丽; (17-18)

• 高中语文课堂教学模式初探——以《说木叶》教学为例

  陈磊; (19-21)

课改_课题选萃

• 挖掘文本情感内涵 引导学生深度认知——初中语文情知教学法探讨

  沈晓蕾; (22-23)

• 跨学科视角下初中古诗文的审美教学——以《次北固山下》教学为例

  周敏帅; (24-26)

教学_阅读

• 高中统编教材人物通讯教学思考

  王华薇; (26-28)

• 探讨长文短教的着力点——以《开国大典》教学为例

  郭平新; (29-30)

• 《时间的脚印》的教学意蕴探究

  刘随山; (31-33)

• 读忠诚 读感情 读理性

  王历; (33-35)

• 依体导学 教会阅读——以高中戏剧单元教学为例

  刘璇; (36-38)

• 关于《立在地球边上放号》教学认识的反思与重构

  王崇忠; (39-41)

• 《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》比较阅读

  李兰芳; (42-43)

• 高中语文古诗词群文阅读教学探索

  段梅花; (44-46)

教学_表达

• 基于学习任务群的高中语文写作教学

  彭俊; (47-48)

• 初中语文传记写作教学谈略

  马美艺; (49-51)

• 初中语文写作教学中读者意识的培养

  亓静;王亚; (52-53)

• 情境创设激兴趣 融思于境促写作——初中语文写作课堂中情境教学的有...

  王晓薇; (54-56)

• 构建思维层级模型，让审题立意更深刻

  黄英; (57-59)

• 利用情境激趣 提升写作认知

  杨苹; (60-62)

教学_教学设计

• “观察日志”序列项目：让写作真实发生

  伍令; (63-64)

教材_文本解读

• 理想净土“乌托邦”的“不复得路”——陶渊明《桃花源记》的缺失美

  孟令芝; (65-67)

• 从《短歌行》看曹操之“忧”

  管建军; (68-69)

• 品读《记承天寺夜游》的语言魅力

  刘洋; (70-72)

• 《林教头风雪山神庙》中隐喻色彩的深度剖析

  张斯芹; (73-74)

• 《立在地球边上放号》进入教材的价值分析

  宗兴峰; (75-77)

• 《峨日朵雪峰之侧》中的生命意蕴

  张春梅; (78-80)

• 《你是人间的四月天》诗里诗外的那个“你”

  雒俊燕; (81-83)

• 《昆明的雨》内容、结构、语言解读

  郑晓霞; (83-85)

• 凝固的建筑 生动的历史——解读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民...

  朱梦洁; (86-88)

评价_测试评价

• “双减”背景下初中语文作业的减与增

  郭亚林; (88-90)

• 浅谈初中语文个性化作业设计

  齐文杰; (91-93)

• 基于心智模型理论的初中语文作文有效评改设计

  魏淑湘; (94-95)

• 五育融合视域下的高中语文作文高效批改与讲评

  吕则军; (96-97)

评价_备考

• 高考语文命题趋势及教学启示

  李晓峰; (98-100)

• 中考语文古诗文阅读题型的解题技巧研究

  陈朝雄; (101-102)

拾贝_微论

• 部省级“基础教育精品课”的制作策略

  王莉; (103-104)

• 物象在高中语文小说教学中的作用

  兰茜; (105-106)

• 基于核心素养的中学成语教学

  戴梦萍; (107-108)

• 敬谦辞与蔑称、詈辞的使用

  侯婷; (109-110)

• 中学语文教学中语言的文化蕴含

  彭意; (111-112)

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