理论_视点

• 具身认知视域下审视语文教学的问题与策略

  郭梅; (3-5)

课改_课改在线

• 高考语文试题情境化设计对阅读教学的启示

  岳翠薇; (6-7)

• 四种课型，高效推动整本书阅读

  岳春玲; (8-9)

• 名著《朝花夕拾》的导读路径

  叶美枝; (10-12)

• 整本书阅读教学的有效指导策略

  晁成江; (13-14)

• 核心素养视域下学习任务群的设计策略

  苏艳平; (15-16)

• 学习任务群视域下高中语文课堂教学策略

  温智勇; (17-18)

课改_课题选萃

• 整本书“生态阅读”对学生思辨能力的培养

  李志钦; (19-21)

• 本土文化对学生自主阅读能力的培养策略

  郭小平; (22-24)

• “鉴”技法 “赏”意韵 “写”新思——鉴赏阅读支撑下的写作教学

  林英; (25-26+40)

教学_阅读

• 例谈中国古代游记散文的教学方法

  陈刘妹; (27-29)

• 文言文教学中思维基点的有效创设

  何素峰; (30-31)

• 乡土小说教学中的美育渗透

  刘冰; (32-33)

• 语文教学中渗透传统文化的有效路径

  王凌华; (34-35)

• 古诗词教学要让学生体验诗意本真

  翟志武; (36-37)

• 新教材背景下如何开展大单元主题教学

  吴兴乐; (38-40)

• 《谏逐客书》教学中学生语用素养的培养

  何余彬; (41-42)

• 例谈语文教学中“问题·导学”策略的运用

  庄志武; (43-44)

• “立德树人”融入初中语文教学的实施路径

  李立莉; (45-46)

• 初中语文多文本阅读的教学实践

  韩全良; (47-48+96)

• 初中语文教材中“小人物”形象的教学探究

  卢海燕; (49-51)

• 《曹刿论战》教学的三个切入口

  刘克智; (52-53)

• 基于群文阅读的高中古诗词教学

  周瑾; (54-55)

• 从情感反差中体悟作者的情思——《阿长与〈山海经〉》《老王》主题阅...

  李尚; (56-57)

教学_表达

• “活动体验式”模式下高中写作教学的实践

  李冬梅; (58-60)

• 向《荷塘月色》学习写景散文的写法

  朱伦春; (61-62)

• 从北朝民歌《木兰诗》叙事方法中探寻写作节点

  李霞; (63-64)

• 基于学习任务群的初中单元写作教学

  孙纲; (65-67)

• 舌绽莲花 思路为先——以《口语交际：即席发言》教学为例

  周龙英; (68-69)

教学_教学设计

• 践行杜威教育理论的语文情境教学

  张杰; (70-73)

• 热点新闻的冷思考——“信息时代的语文生活”教学及反思

  谈薇薇; (74-76)

教材_文本解读

• 贾平凹小说的“生活流”式叙事特点

  毕先娇; (77-78)

• 《百合花》中人物形象的塑造法

  宋志玛; (79-80)

• 《故都的秋》虚词中见真情

  韩卫红; (81-82)

• 解读老舍话剧《茶馆》的“矛盾冲突”

  王娜; (83-85)

• 试论苏轼《水调歌头》词的声情特色

  陈秀娟; (86-88)

• 《断章》的视觉叙述策略与伦理构造

  李强强; (89-91)

• 探究《氓》诗悲剧的原因与现实意义

  杨玉; (92-93)

评价_测试评价

• 初中生语文自主阅读能力评价研究

  高岺; (94-96)

评价_备考

• 新高考背景下小说阅读命题思路与教学启示

  叶群; (97-99)

• 始于情境 关联读法 终于感悟——2023年福建中考名著阅读题的特...

  陈颖; (100-102)

拾贝_微镜头

• 《扬州慢》教学微镜头

  杨正; (103-105)

拾贝_微论

• 批判性思维训练与学生学业成绩的关联性

  张宁建; (106-107)

• 从消极修辞探析《孔乙己》《列夫·托尔斯泰》的语言特色

  王文秀; (108-109)

• 浅析互文教学的联想补全法

  孙艳敏; (110-112)

无内容