理论_视点

• 指向审美创造的“文学体验情境”建构路径思考

  陈晓乐;何在海; (3-6)

课改_课改在线

• 转阅读鉴赏为思维经验——基于思维品质发展的教学思考

  张宝珠; (7-9)

• 高中语文“思辨读写”教学研究

  郑彩芝; (10-12)

• 基于“教——学—评”一体化的单元整体教学设计与实施——以统编选择...

  陈广宏; (13-14)

• 探寻有效实施路径引导学生高效地“跨”——初中语文跨学科策略初探

  金磊; (15-16)

课改_课题选萃

• 浅谈《师说》中的议论三绝

  任翠云; (17-18)

教学_阅读

• 拨动理性思维的弦：高中语文小说深度教学探究——以《装在套子里的人...

  杨骞; (19-20)

• 在古诗词鉴赏教学中培养语感

  王思祺; (21-22)

• 高中语文文本细读教学中的有效“追问”

  张茜; (23-24)

• “教学评一致性”视角下的高中语文阅读教学

  张蓉; (25-26)

• 探析《老王》中塑造人物的手法

  王旬; (27-28)

• 指向深度学习的初中语文阅读教学

  胡玉莲; (29-31)

• 学习任务群背景下的初中语文阅读教学研究

  顾华兰; (32-34)

• 学习任务群视角下的单篇课文教学——以鲁迅小说《祝福》为例

  陈奕; (35-36)

• 挖掘阅读教学价值，培育语文核心素养——《钢铁是怎样炼成的》整本书...

  伍琳; (37-38)

• 初中文言文群文阅读教学的四步策略

  马龙; (39-41)

• 沉浸式教学法的映现——以教学《石壕吏》为例

  吴仕娟; (42-44)

教学_表达

• 情景教学法在语文写作教学中的应用

  王春艳; (45-47)

• 蓄势积能 凸显力度

  段娜; (48-49)

• 基于“跨媒介阅读与交流”学习任务群的写作教学

  李新凤; (50-51)

• 提升思想境界 培养思维能力

  周盛基; (52-53)

• 激活“输入” 强化“输出”

  邱前进; (54-56)

• 初中语文模仿名篇开展写作教学探究

  钟一鸣; (57-58)

• 巧编精彩童话 彰显生活情趣

  庄志远; (59-60)

• 试论不同文学样式的互通训练

  王玲玲; (61-62)

教材_文本解读

• 美与殇的奏鸣曲：《春江花月夜》生命意识的深度解读

  杨帆; (63-64)

• 一个伟大人物在诗与歌中的咏唱——《周总理，你在哪里》再解读

  伍亚男; (65-66)

• 没有爱情的爱情牧歌——从《我写〈百合花〉的经过》再读《百合花》

  魏东亮; (67-68)

• 《烛之武退秦师》中的“三疑”解析

  李柳; (69-71)

• 诗“愁”的解构与重构——《黄鹤楼》例评

  廖园芳; (72-74)

• 《窦娥冤》三桩誓愿之道德与叙事分析

  刘文朋; (75-77)

• 那一抹明媚的哀愁——《江南春》解读

  刘玉平; (78-80)

• 品味《赤壁赋》《登泰山记》《我与地坛》中的文化哲思

  乐鹏; (81-82)

• 王维《山居秋暝》诗画一体特色品鉴

  刘仕勇; (83-85)

• 《春江花月夜》“月”意象的疏密与动态性

  任艳; (86-88)

评价_测试评价

• 初中语文发展型学习任务群写作评价设计与实践

  奚宁; (89-90)

• 农村初中语文实践性作业设计谈

  刘文强; (91-92)

• 指向深度思维与个性写作的读写结合尝试——2024年新高考九省联考...

  张颖; (93-95)

评价_备考

• 快速提炼非连续性文本信息的方法

  陈静; (96-97)

• 中考语文阅读类试题解答能力的培养

  梁彩霞; (98-100)

拾贝_微论

• 论“登高”文学超验时刻中的自我形象——以《登幽州台歌》《登高》为...

  肖琦琦; (101-103)

• 古代文学常识在高中语文教学中的作用

  张苓; (104-105)

• 命若琴弦 由我弹拨——读《我与地坛》有感

  蔡涛;蔡鸿; (106-107)

• 初中语文跨学科主题学习实施的误区

  刘菊芬; (108-109)

• 古代句读观视域下的语文高考断句新题型探析

  杨晓绒; (110-112)

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