理论_视点

• 基于三层级解读的思维进阶型促导教学模式建构

  梅培军;林可可; (3-7)

理论_争鸣

• “考教关联”提法可休矣

  姚春燕;罗应昕; (8-11)

名师频道_新写作教学

• 项目化写作：真实情境下的写作教学方式创新

  荣维东; (11)

• 项目化写作：语文写作教学模式的新探索——以九年级项目化学习“印象...

  何丽红; (12-16)

• 项目化写作中的情境任务设计策略

  安晶; (17-22)

• 项目化写作中的学习活动设计策略——以“校园流浪猫”项目化写作为例

  何盼;刘迪; (23-27+74)

名师频道_语文观课评教

• 语文观课评教的训练维度

  成龙; (28-33)

课改_课改在线

• 深度学习视域下四维联动的常态课产生机制——以《荷花淀》备课为例

  叶方碧; (34-37)

• 语文精致化教学的缘起、表征与策略

  杨玲;王林喜; (38-43)

课改_课题选萃

• 初中语文主题式活动的主题建构与活动实施

  崔娟梅; (44-48)

教学_阅读

• 初中古代叙事诗情境创设的原点和生长点

  罗亚男;方正; (49-52)

• 对“以大概念为核心的单元教学”路径的审视——以统编教材选择性必修...

  刘志远; (53-58)

• 教考衔接视域下高中生概括能力的发展策略

  杨伟佳; (59-63)

教学_表达

• 还原文本：议论文写作的底层逻辑

  罗诚; (63-66)

• 借助劣构问题，提升议论文的深刻性

  许天元; (67-69)

• 情境化 序列化 科学化——初中语文任务群写作教学的一体化建构

  韦伟;尹珺; (70-74)

• 拆解显幽径 微处见真章——跟着课内文言文学论证思路拆解

  姜琼; (75-78)

教学_课例精选

• 《壶口瀑布》教学实录

  张增光; (79-82)

教学_教例品评

• 以“三化”促教学 让课堂真实发生——以李华平教授《六国论》为例

  汪映雪; (83-84)

• 在“教—学—评”一体化中走向“深度”——李华平教授《六国论》课堂...

  张春华; (85-87)

教材_文本解读

• 《史记》故事叙事话语经典范式解读密钥——以《周亚夫军细柳》为例

  周建强; (88-90+101)

• 试论《哦，香雪》的故事空间和人物视角之妙

  沈纳新; (91-93)

评价_备考

• 问题导引 激活思维——2024年新课标Ⅰ卷作文试题评析及教学启示

  王朋宾; (94-97)

拾贝_微论

• 跨学科主题学习：从有形“桃源”跨越到无形“桃源”——以统编初中《...

  徐建利;沈霖菲; (98-101)

• 高中语文美育的呈现方式与正路

  罗克锐; (102-104)

• 初高中语文跨学段衔接教学刍议

  郭学萍; (105-109)

拾贝_图书评介

• 守正创新谱新篇 巧把金针度与人——评徐林祥主编《中学语文课程标准...

  刘玮; (110-111)

• 理实相融 博雅开放——《中学语文》杂志简介及2025年订阅指南

  佚名 (2)

• 新时代语文教师教学基本功展示征文启事

  佚名 (112)

• 《中学语文》投稿须知

  佚名 (113)

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