理论_视点

• 统编高中语文单元研习任务的教学价值与实施策略——以选择性必修教材...

  屈晶瑶; (3-5)

课改_课改在线

• 互联网时代初中语文读写结合的教学实施

  倪盈晟; (6-7)

• 高中语文跨学科学习实施策略

  王迪; (8-9)

• 基于主题的初中语文群文阅读教学

  徐志勇; (10-12)

• 基于结构化思维的初中语文教学

  张帆; (13-14)

• 双减背景下初中语文“双线混融”教学实践与反思

  徐小翠; (15-16)

• 大单元教学与单篇教学有机融合的路径

  张舒翼; (17-19)

课改_课题选萃

• 整合学习活动设计 培养思辨性阅读素养

  葛海妹; (20-21)

• 从实然到应然：语文大单元教学的实施路径

  宋来富;严丽; (22-23)

• 积极心理学技术下初中语文教学的时效性

  靳俊明; (24-25)

• 以《沁园春·雪》为例谈诗词教学中的情境创设

  葛奕贤; (26-27)

• 任务群视域下高中语文大单元作业设计——以“文学阅读与写作”任务群...

  李倩文;胡静; (28-29)

教学_阅读

• 学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略

  代波海; (30-31)

• 小说教学要引导学生体会语言美

  何潇; (32-33)

• 文言赋体文《阿房宫赋》的教学策略

  韩慧茹; (34-35)

• 深度教学理念下的高中戏剧教学

  肖成章; (36-37)

• 古典诗歌意象图式阅读的建构

  韩丽; (38-39)

• 情境教学在“思辨性阅读与表达”任务群中的运用

  胡晓娜; (40-41)

• 素养导向的古典诗词教学

  黄丽华; (42-43)

• 借关键词学《〈诗经〉二首》

  何云; (44-45)

• 诗歌教学如何准确把握作者情怀——以《茅屋为秋风所破歌》教学为例

  彭黎云; (46-47)

• 指向文本情境的标点符号教学

  孙思; (48-49)

• 以《西游记》为例谈初中语文整本书阅读教学

  韩建辉; (50-51)

• 深度学习视域下群文阅读教学模式探究

  周霏; (52-53)

教学_表达

• 实施个性化选材 收获不一样精彩

  朱继淼; (54-55)

• 技巧，人物描写的突破口

  陈光鹏; (56-57)

• 逆向思维法在高中材料作文中的运用

  王浩; (58-59)

• 向《故都的秋》学习观察和感悟

  李尊爱; (60-61)

• 新课标背景下初中作文技巧指导

  崔步金; (62-63+97)

• 随笔写作在初中作文教学中的运用

  高剑丽; (64-66)

• 从“言”与“意”上修改作文

  林龙凤; (67-68)

• 《小石潭记》对游记写作的启示

  胡倩秋; (69-70)

• 初中语文微写作的实践

  赵杰; (71-72)

• 初中语文议论文写作素材的分类与运用技巧

  陈妍茵; (73-74)

教学_教学设计

• 整本书阅读《红楼梦》教学设计

  韦奇林; (75-76)

教材_文本解读

• 叙述速度，回忆性散文的解读路径

  孟渊; (77-78)

• 对话与细读：《老王》教学的两种路径

  潘漪; (79-80)

• 《祝福》中“我”的内蕴探析

  吴芬; (81-82)

• 《卖炭翁》的艺术特色

  王扩军; (83-84)

• 《登岳阳楼》留白艺术效果分析

  牛晓利; (85-86)

• 《背影》和《台阶》中“父亲”形象的塑造

  徐辑凤; (87-88)

• 事非经过不知难 养儿方晓报父恩——《背影》结尾精析

  方夏夏; (89-90)

• 浅析杜甫《客至》的“言外之意”

  吕鹏; (91-92)

• 纵情山水留踪迹 感忧寻乐觅缘由——三篇游记散文的整合解读

  李清; (93-94)

• 浅析概念隐喻与寓言投射的运用——以庄子《逍遥游》为例

  王瑞; (95-97)

评价_测试评价

• 评价量表，“思辨性表达”教学评价的有效工具

  王慧; (98-99)

• 新课标背景下的高中语文作业设计

  温昌丁; (100-102)

评价_备考

• 古代诗歌阅读备考策略

  莫斐; (103-104)

拾贝_微论

• 《从百草园到三味书屋》中的儿童心理关怀

  王雪; (105-106)

• 基于虚拟现实技术的语文学习场景的开发与应用

  吴燕; (107-108)

• 任务链视角下高中文言文阅读策略

  杨凤催; (109-110)

• 浅谈孔乙己人生的精神悲剧根源

  汪媛媛; (111-112)

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