理论_视点

• PIRLS 2021阅读素养测试群体自适应设计原理、方法及启示

  张所帅;黄志军; (3-7)

名师频道_新写作教学

• “新写作教学”专栏开篇语

  荣维东; (7)

• 思辨写作的学理依据、现实问题与解决之道

  佚名 (8)

• 高中思辨写作的课程论审视

  付新民;荣维东; (8-13)

• 批判性思维：思辨写作教学的纾困之策

  邱青云; (14-18)

• 循文入理 辩驳有力——选择性必修上册第四单元写作任务设计与反思

  姜靓轶; (19-24)

名师频道_语文观课评教

• 语文观课评教的学科史视角

  成龙; (25-30)

课改_课改在线

• “三步走”定位单元语文学科大概念——以高中选择性必修上册第三单元...

  池丽; (31-34)

• “学习任务”背后的期待与实施的优化策略

  丁世民; (34-39)

• 融合AI与互联网：初中语文教学的变革路径探索

  陈光跃; (40-43)

课改_课题选萃

• 语文知识如何生成语文学科核心素养——以统编高中自读课文《再别康桥...

  熊纪涛; (44-49)

教学_阅读

• “逻辑”课堂的另一种教法——以李圣宇《诗在有理无理间》课堂教学为...

  张永飞;李圣宇; (50-53)

• 视域融合：从“证明结论”走向“意义生成”——初中文言文有效教学策...

  郭亭燕; (54-56)

• 以思维进阶为旨归的样本教学实践策略——以《小二黑结婚（节选）》教...

  罗斯涵;朱前珍; (57-60)

教学_表达

• 借象明理 缘事析理——宏大叙事下的议论文形象化表达

  于秀权; (61-63)

• 基于写作目的与支架的劝说文写作教学

  李甜; (64-66)

• 物象、意象、语象：记叙文写作中形象思维的培养路径——以《学会记事...

  郑晓玲; (67-71)

教学_教例品评

• 整本书专题阅读的选题、实践与指向——《红楼梦》导读教学实录研习

  张安群;汲安庆; (72-78)

教学_教学设计

• 基于三层级阅读理论的结构化学习任务设计

  夏婧; (79-82)

教材_文本解读

• 由《烛之武退秦师》窥见义利关系的三重真实

  庹潇予;冉芮岑; (83-84)

教材_教材研究

• 学习任务群视域下的统编语文教材使用理路探析

  李金云;翟倩; (85-88)

评价_测试评价

• 立足真实表现 指向概念理解——《乡土中国》整本书阅读评价微探

  陈希; (89-92)

• 理解与呈现：“教-学-评”一致性理念下初中鉴赏类题目的命制思考

  郑燕;黎炳晨; (93-97)

评价_备考

• “真我”立场：从材料逻辑到认知、表达逻辑的跨越——2023年全国...

  黄巧;林汇波; (98-102)

拾贝_微镜头

• 应从虚构看真实 须由梦境悟人生——《梦游天姥吟留别》教学片段赏析

  倪蕴佳; (102-104)

拾贝_微论

• 在星辉斑斓里放歌——教育信息化2.0时代微信公众号赋能高中语文教...

  李然; (105-109)

拾贝_图书评介

• 备课应有之样态——读《跟着徐杰老师来备课》

  武陵渡者; (110-112)

无内容