理论_视点

• 从英美新批评派文论观照“知人论世”教学法的得失与改进策略

  李梦欣; (3-6)

课改_课改在线

• “教学评一体化”模式在初中语文教学中的应用

  冯卫娜; (7-9)

• 创设有效情境 构建高效课堂

  周丽琴; (10-12)

• 跨学科视角下的中学古诗词教学探究

  黄鸣; (13-15)

• 初中语文教学跨学科学习的“四大整合”——以统编教材七下《活板》为...

  黄海彬; (16-18)

• 基于“三层级阅读”理论的跨学科读写融合进阶设计

  吕静文; (19-21)

• 导读·推进·交流：创设整本书阅读新样态——以《骆驼祥子》为例

  孔令龙; (22-24)

• 基于STEM理念的语文阅读项目式探究活动设计——以《智取生辰纲》...

  陈世豪; (25-27)

• 任务式阅读助力探究性学习发展——以《狼》为例

  吴晓; (28-30)

• 基于“言”“文”融合的文言文大单元教学

  王鑫; (31-33)

• 学习任务群模式下初中语文群文阅读教学实践研究

  李维芹; (34-35)

• 借助互联网多元手段驱动“创意表达”的教学路径

  邰问欣; (36-37)

• 文化自信视域下教材文本解读的逻辑关系、实施要义与坚守基点

  廖婷婷; (38-40)

• 课程思政元素融入初中语文教学的策略

  李宗竹; (41-43)

• 基于深度学习的初中语文大单元教学实践

  商利民; (44-45)

课改_课题选萃

• 基于语文学习任务群的思辨性议论文写作教学策略

  陆荣;陈顺萍; (46-48)

• 基于项目化学习的“中华传统文化经典研习”学习任务群的教学研究——...

  孙钊; (49-51)

• 强化衔接行为 助力作文教学——九年一贯制学校六、七年级作文教学衔...

  李亚洲; (52-54)

教学_阅读

• 基于深度学习的“主问题”设计策略——以《范进中举》为例

  吴嘉琛; (55-57)

• 初中语文思辨性阅读教学策略

  肖克武; (57-59)

• 《范进中举》教法新探

  施琼; (60-62)

• 如何上好整本书阅读课

  陈泽华; (62-63)

教学_表达

• 初中语文“导图发散”写作教学模式——以七年级上册第五单元“如何突...

  耿兰文; (64-66)

• 初中语文议论文支架式写作教学初探

  蔡树文; (67-68)

• 基于“劣构问题”的高中议论文写作教学——以材料作文“附近的消失”...

  陈洁群; (69-70)

• 初中语文“学习抒情”写作指导

  张丽; (71-73)

• 指向语言运用核心素养的微型化写作教学

  吴子新; (74-76)

• 表达方式与专项训练融合的写作教学策略

  王锦红; (76-78)

• 文案写作课的类型与旨归

  杜利民; (79-80)

教学_教学设计

• 送别友情深 苦旅时光暖——“送别诗”大单元教学展示

  张苏州; (81-83)

教材_文本解读

• 归到“悲”字始有光——试析《项脊轩志》的五种悲情

  杨德耀; (84-85)

• 没有爱情的爱情牧歌——从《我写〈百合花〉的经过》切入再读《百合花...

  李民娟; (86-88)

• 批判性视角下成人世界的虚妄闹剧——《皇帝的新装》批判性解读

  张津水; (88-90)

评价_测试评价

• 整本书阅读的素养测评路径

  王丹丹; (91-93)

• “双新”背景下高中语文教学评价探析——以现代诗为例

  董环环; (94-95)

评价_备考

• 从高考角度看高中语文逻辑教学的精准施策

  靳超; (96-97)

拾贝_微论

• 导入教学让初中语文课堂更精彩

  王振; (98-100)

• 核心素养背景下审美鉴赏能力培养路径——以古典诗歌教学为例

  张丽芝; (100-102)

• 指向深度学习的高中语文大单元教学

  袁婷; (103-104)

• 谈初中语文教研活动的开展策略

  张少华; (105-107)

拾贝_反思

• 因势利导妙思政 价值观教育巧落实

  张兴旺; (108-110)

• 基于文本特质的“在场”情境任务链设计——以《壶口瀑布》为例

  许文可; (111-112)

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