理论_视点

• 吕叔湘语文体性观及其当代教学启示

  刘涵;汲安庆; (3-8)

理论_争鸣

• 是科学引领，还是盲目照搬？——评“大概念”教学

  杨先武; (9-13)

名师频道_新写作教学

• 大概念视角下的语文课程知识建构

  唐玖江;荣维东; (13-19)

• 写作课程知识的默会原理：表征及启示

  邹佳叡;马芷莹; (20-24)

• 基于图尔敏论证模型的议论文核心写作知识开发

  邱超君;王从华; (25-30)

名师频道_语文观课评教

• 语文观课评教的学习方式维度

  成龙; (30-35)

课改_课改在线

• 基于“跨学科学习”任务群开展语文综合性学习：价值阐析和实践路径

  薛林梅; (36-39)

• 学习任务群结构化学习设计实施——以“思辨性阅读与表达”学习任务群...

  周冬梅; (40-43)

• 新课标下高中语文思维能力培养

  钟燕琴; (44-46)

课改_课题选萃

• 核心素养背景下语文教学知识的生成与传播

  袁家祺; (47-51)

教学_阅读

• 读写结合的可为与边界——以在阅读教学中融入写作为例

  卢婷婷; (52-56)

• 高中语文阅读跨媒介思维训练与实践研究

  李敬敬; (56-58)

• 高中古诗文教学中批判性思维培养的问题情境设计与全过程训练——以《...

  董翔宇; (59-61)

教学_表达

• 基于系统思维的高中写作教学优化策略与实践

  宗学耀; (62-65)

• 引源头活水 通思维之渠——议论文写作思辨能力提升的突破点

  薛俊梅; (66-68)

• 说出一个“我认为”——议论文立论训练的实践与思考

  董康楠; (69-72)

教学_教例品评

• 《昆明的雨》教学实录

  法洪雪; (72-76)

• 教而有趣 学而多趣——以法洪雪《昆明的雨》为例

  王德全; (77-79)

教学_教学设计

• 戏剧文本鉴赏：从空间变化感知人物内心矛盾——《牡丹亭·游园》教学...

  徐艺方; (79-83)

教材_文本解读

• 名实相左 理辞不让——从言语交际原则的角度探碛《与王介甫书》与《...

  蒋文华; (84-87)

• 自然伟力到唤醒时代——《立在地球边上放号》的抒情逻辑

  蒋霞; (88-89)

教材_教材研究

• 理想语文教材的编写与使用——基于顾黄初、顾振彪《语文教材的编制与...

  胡凯茵; (90-92)

评价_测试评价

• 核心素养视域下高中语文课堂教学表现性评价实施方式

  王军; (93-96)

评价_备考

• 学习任务群视域下的高考语文思辨性写作教学探究——以上海卷为例

  方媛; (97-101)

拾贝_微论

• 以象表征——评小说文本符号的探微途径

  苏鹏; (102-104)

• “备、教、学、评一体化”视域下的名著跨学科阅读教学——以《红楼梦...

  李泓; (105-108)

• 生成式人工智能赋能高中语文古诗词情境式教学探究

  孟祥银; (108-112)

无内容