读写结合的可为与边界——以在阅读教学中融入写作为例
卢婷婷
近年来，读写结合的研究热度上升，由于阅读和写作心理过程的承接性和构成要素的同步性，读写结合具有可行性。在教学实践过程中教师要明确读写结合的可为与边界，从而达到良性的读写结合，摒弃不良的读写结合。以在阅读中融入写作为例，良性的读写结合是对阅读过程的延展、对阅读所得的巩固、对写作体验的补足，可以有改写、续写、缩写、扩写、鉴赏评论等形式，但需注意读中写的容量、数量、时机，并适时展开指导；不良的读写结合是模糊不清、主次不分的混合，是流于形式、刻意求新的强加，有打破教学内容、教学规律、教学时间的平衡等一系列弊端，需予以规避。
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