理论_视点

• “进阶理论”视域下高中语文阅读教学的层级设计与策略构建

  万萍; (3-6)

课改_课改在线

• 实用性阅读与交流学习任务群统摄下的大单元教学

  张海花; (7-9)

• 高中语文思辨性阅读教学实践研究

  王志强; (10-11)

• 高中语文学习任务组群设计探微——以《促织》教学为例

  仇玉江; (12-13)

• 探寻故事的真相:项目式阅读应用于解密推理小说的技巧

  王瑛娴; (14-16)

• 大单元视野下的初中语文项目化学习

  杨少增; (17-19)

• 指向深度学习的初中语文大单元教学项目化实施路径

  高翔宇; (20-22)

• 深度学习视域下古诗文教学中思维能力的培养——以《天净沙·秋思》教...

  陈友喜; (23-25)

• 感知-积累-锤炼-应用:初中语文语言素养培养路径

  蓝爱瑜; (26-27)

• 提升高中语文课堂教学有效性的策略

  张宇; (28-30)

课改_课题选萃

• 文字描画 色彩叙事——语文与美术的跨学科对话

  余欢;聂蕊; (31-32)

• 依托“群文阅读”构建高中语文高效课堂

  马临泽; (33-35)

• 基于移动终端的中学语文智慧课堂教学实践

  曾明; (36-37)

教学_阅读

• 基于鉴赏能力培养的初中语文阅读教学

  付宇奇; (38-40)

• 深度学习理念下的初中语文阅读教学初探

  李艳菊; (41-42)

• 思辨阅读:助推高中语文生成精彩

  尹艳; (43-45)

• 巧设情境任务引导《红楼梦》整本书阅读

  刘辉; (45-47)

• 初中语文整本书阅读教学策略研究——以《朝花夕拾》为例

  庞明霞; (48-50)

• 基于学科素养的高中语文小说阅读教学——以《林教头风雪山神庙》教学...

  魏微丽; (51-53)

• 论古诗词教学如何用好“知人论世”

  冯琦; (54-56)

• 思辨性问题设计:小说深度阅读教学实践——以统编教材初中小说教学为...

  陈敏; (57-59)

• 浅论共情式教学法在回忆性散文教学中的运用——以《藤野先生》为例

  牛伯莹; (60-62)

• 委曲求全 逼上梁山——《林教头风雪山神庙》林冲形象分析

  王春梅; (63-65)

教学_表达

• 初中语文体验式作文教学探究

  赵敏; (66-68)

• 发散-发现-发展——初中语文写作指导整体思路的探索与实践

  汪琰; (69-71)

• “跨媒介阅读与交流”学习任务群视域下的写作教学

  徐玉峰; (72-74)

• 三重“渲染”下赋形思维的培养

  戴涵洁; (75-77)

教学_教例品评

• 《蜀相》《客至》联读品鉴

  万元洪;王宝卿; (78-79)

教材_文本解读

• 《心有一团火,温暖众人心》中“一”与“众”的关系解读

  王成娟; (80-82)

• 刺时弊一针见血 言古事纵横评说——《六国论》的说理艺术

  陈艳芳; (83-85)

• 形式美 音乐美 绘画美——《再别康桥》多重意蕴解读

  马军平; (86-88)

• 乡土小说《蒲柳人家》再解读

  陈青; (89-91)

评价_测试评价

• 语文测评实践“四化”教学

  李海锋; (92-93)

• 以科学测评提高语文核心素养

  王方毫; (94-96)

评价_备考

• 高考语文作文命题新思维

  钱美锦; (97-98)

拾贝_微论

• 在单元整体中品察语言魅力——以八上现代文部分为例

  周娉; (99-101)

• 文言文教学中“读思达”方法的运用——以《记承天寺夜游》教学为例

  钱冬梅; (102-104)

• 打开高效课堂的密钥

  何文清; (105-106)

• 浅议实用文的美育价值——以《苏州园林》“图画美”为例

  王西川; (107-109)

• 凸显生本意识:语文教学应“学、思、悟、行”

  林雅聪; (110-112)

• 文摘

  高颖; (56+101)

• 李仁甫新著《古诗文的灵动教法》出版

  佚名 (77+74)

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