理论_视点

• 初中语文教学中如何深耕“改课”落实“课改”实效

  胡丽敏; (3-5)

课改_课改在线

• 初中语文项目化学习思考——以八年级下册第五单元《壶口瀑布》为例

  韩志荣; (6-8)

• 项目式学习在语文教学中的实践——以辩论赛为例

  王涵; (8-11)

• 初中语文教材自主学习指导中大单元教学法的应用

  王峰; (12-14)

• 初中语文古诗文的大单元教学策略——以《观沧海》与《陋室铭》为例

  吴超蓝; (15-17)

• “求准求实”的初中语文大单元教学设计——以统编教材八年级下册第一...

  张华; (17-19)

• 基于“立学课堂”采用大任务驱动法的初中整本书阅读教学

  魏蕾; (20-21)

• 游记散文群文阅读教学策略

  肖健;熊贤永; (22-24)

• 在语文教学中培养学生的文化自信

  乔炎红; (24-26)

• 高中语文教学中提高学生关键能力的策略——以《归园田居（其一）》为...

  朱丹琴; (27-29)

• 新媒体在高中语文教学中的应用

  丁雪云; (30-31)

• 基于大单元视角的初中语文辨体教学

  张敏; (32-34)

• 基于核心素养的高中语文大单元教学方法

  程秀; (35-37)

课改_课题选萃

• 应用微课提高初中古诗词教学有效性——以《登幽州台歌》为例

  黄洁静; (38-40)

• 湖北技能高考文言文阅读的命题特点及教学启示

  李继平; (41-42)

教学_阅读

• 初中语文阅读教学有效性研究——以《背影》为例

  赵晓丽; (43-45)

• 指向核心素养发展的中职语文阶梯式阅读教学

  樊志瑜; (46-48)

• 高中语文小说教学中道具叙事的教学运用——以《林教头风雪山神庙》为...

  李娟芳; (49-51)

• 新闻时评角度下的杂文解构——以《拿来主义》为例

  胡江宁; (51-53)

• 高中语文小说文本解读策略——以《百合花》为例

  侯芳芳; (54-56)

• 指向核心素养的高中文言文教学——以《登泰山记》教学为例

  韩晓蓉; (57-59)

• 单元整体教学视域下的高中语文联读教学

  李和升; (60-62)

• 初中语文整本书深度阅读教学的解析——以《钢铁是怎样炼成的》阅读教...

  刘伟; (63-65)

• 高中语文古诗词教学中群文阅读的有效应用

  李烈梅; (66-68)

• 初中语文非连续性文本阅读教学

  江依璐; (69-71)

• 文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》

  贺涛; (72-74)

教学_表达

• 以“动情点”拨动读者的心弦

  王平; (75-76)

• 基于核心素养的写作教学策略

  张芬; (77-79)

• 关于初中语文课堂随机写作教学的思考

  王璐; (80-81)

• “素颜”摹写生活境遇 “流淌”原初生命真谛——班本实践路径下的初...

  杨桂芳; (82-84)

教学_教学设计

• 《送杜少府之任蜀州》教学设计

  钟国英; (84-86)

• 大单元视域下深度学习活动的设计与实施——基于教学重难点的思考

  杨华; (87-89)

• 基于“情境任务”的高中语文教学设计——以《声声慢·寻寻觅觅》教学...

  黄俞霞; (89-91)

教材_文本解读

• 《登泰山记》潜藏的“深沉隐痛”

  何碧君; (92-94)

• 《促织》中幻想与现实交织的艺术魅力

  任洪伟; (95-96)

• 《背影》和《台阶》中“父亲”形象的塑造探究

  张海航; (97-99)

• 荒园深处的顽强生命力——谈《我与地坛》的生命价值

  刘坛; (100-102)

• 科学性与文艺性的有机结合——法布尔科学小品《蝉》的解读

  李方杰; (103-104)

评价_测试评价

• 基于核心素养的中考语文命题方式例谈

  吴惠霞; (105-107)

评价_备考

• 深度学习在初中语文复习课中的应用

  勾凤霞; (108-110)

拾贝_微论

• 以批判性阅读强化育人推动力的语文教学思考

  勾杉; (110-112)

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