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物象、意象、语象：记叙文写作中形象思维的培养路径——以《学会记事》为例

郑晓玲

福建宁德市民族中学

学会记事是初中生记叙文写作能力中重要的一项。在实际写作教学中，学生作文呈现出事件单一、叙事平淡、情感虚假等问题。在记叙文写作中形象思维占主导，教师结合形象思维发展的三个阶段（物象、意象和语象），设计进阶式写作任务和过程性指导，可促进学生形象思维的发展及记事作文水平的提升。
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【栏　目】 教学_表达
【分　类】 基础教育
【关键词】 形象思维 ; 记事作文 ; 写作任务 ;
【出　处】 《中学语文》2024年16期 第67-71页 （共5页）

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中学语文（2024年16期）

导出/参考文献
[1]郑晓玲，. 物象、意象、语象：记叙文写作中形象思维的培养路径——以《学会记事》为例[J]. 中学语文 . 2024(16): 67-71.

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《物象、意象、语象：记叙文写作中形象思维的培养路径——以《学会记事》为例》

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