寓知于行：高质量教研体系建设的学科实践——以广东省基础教育（东莞）初中语文学科教研基地建设为例
刘巍
为了解决常规教研工作存在的“泛”教研、“虚”教研，顶层性、精准性不足以及形式单一等问题，广东省基础教育（东莞）初中语文学科教研基地在基地建设过程中，探索了“知行语文”教学主张下的学科教研体系：探求教研主张——探寻教研机制——探讨教研活动——探究教研管理——探索教研样态——探析教研评价。从聚焦“一个”核心、推动“双轮”驱动、构建“三化”体系、注重“四级”协同四个维度推进学科教研基地项目建设。
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