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单元整体视角下《小数的意义》教学设计

彭先慧

咸宁市咸安区教育局教学研究室

2022年版数学课程标准明确提出：“数学教学应确立核心素养导向的课程目标，设计体现结构化特征的课程内容，并实施促进学生发展的教学活动。”在此背景下，单元整体设计作为一种新的教学设计模式，为落实核心素养目标提供了新思路。本文以《小数的意义》教学为例，探讨如何跨越学段、年级的界限，构建整合度高、结构性强的学习单元，促进学生数学核心素养的发展。
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【栏　目】 实践_教海寻理
【分　类】 基础教育
【出　处】 《湖北教育(教育教学)》2025年02期 第80-81页 （共2页）

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湖北教育(教育教学)（2025年02期）

导出/参考文献
[1]彭先慧，. 单元整体视角下《小数的意义》教学设计[J]. 湖北教育(教育教学) . 2025(02): 80-81.

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《单元整体视角下《小数的意义》教学设计》

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