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大单元背景下《分数的意义》教学探析

刘松亮 郑玲玲

山东省胶州市向阳小学 山东省青岛西海岸新区教育和体育科学研究院

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑联系，以及学习内容与核心素养表现的关联”等要求。这为分数的教学提供了重要启示：教师要站在单元整体视角把握分数课程内容的结构，抓住分数的本质教学，引导学生感悟整数、小数、分数概念本质上的一致性，逐步把分数融入数的认识知识体系。笔者以《分数的意义》教学为例做具体阐释。
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【栏　目】 实践_教海寻理
【分　类】 基础教育
【出　处】 《湖北教育(教育教学)》2025年02期 第82-83页 （共2页）

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湖北教育(教育教学)（2025年02期）

导出/参考文献
[1]刘松亮，郑玲玲，. 大单元背景下《分数的意义》教学探析[J]. 湖北教育(教育教学) . 2025(02): 82-83.

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