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少而重要、多维精构,促成学生的自主寻理——以“分数的初步认识”为例

张霞

江苏南通市通州区教师发展中心

弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是让学生本人去发现或创造出要学的东西，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。”[1]课堂40分钟，如何撑起学生“再创造”式的探究学习？怀特海提出：“让引入儿童教育的主要观念少而重要，并使它们建立所有可能的联系。”[2]是不是能以“少而重要”撑起学生“再创造”的时空，以“建立所有可能的联系”、在多维精构中促成学生“再创造”的深度？
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【栏　目】 成长·论坛_人物聚焦
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年10期 第73-76页 （共4页）

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小学教学(数学版)（2024年10期）

导出/参考文献
[1]张霞，. 少而重要、多维精构,促成学生的自主寻理——以“分数的初步认识”为例[J]. 小学教学(数学版) . 2025(10): 73-76.

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《少而重要、多维精构,促成学生的自主寻理——以“分数的初步认识”为例》

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