从“重复再现”到“结构化生成”——例谈促进复习课“结构化生成”的策略
慕艳艳 赵国防
内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗教育体育事业发展中心 江苏无锡市梁溪区教师发展中心
承载了数学知识结构化重任的复习课，如何在引导学生自主回顾所学知识的基础上，形成结构化体系，建立系统化认知，实现生成性成果呢？现结合“分数除法整理复习”一课，谈一下具体策略。一、核心问题牵引：在自主生成中强化推理意识教学中，我们要通过核心问题引领，让学生经历问题提出、问题研究和问题解决的全过程，并在此过程中培养推理意识。在教学“分数除法整理复习”时，让学生回顾分数除法怎么计算引出方法，紧接着通过核心问题“为什么除以一个不为0的数就等于乘它的倒数，分数除法和分数乘法究竟有什么关系”引出本节课的学习，也让学生在课堂的开始明确这节课的学习目标就是探究分数乘法和除法之间的关系，明确分数除法的算理。
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