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论革命文化在高中历史教育的具象化表达
郎文涛
郭福生
中学历史教学
教学研讨
2023年04期
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“人”的重生——以大概念视域看《文艺复兴运动》
杨万全
中学历史教学
教学研讨
2023年08期
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高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考
刘珊珊
文渊·中学版
教育天地
2021年02期
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论革命文化在高中历史教育的具象化表达
郎文涛
郭福生
广州市教育研究院
广州市玉岩中学
期刊
《中学历史教学》
2023年04期
摘要:《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》第5条提到,“了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,了解中国各个历史时期的英雄人物,传承民族气节、崇尚英雄气概,认识中华文明的历史价值和现实意义。”《中华人民共和国教育法》(2021年版)第七条规定,“教育应当继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,吸收人类文明发展的一切优秀成果。”可见,革命文化的传承与弘扬业已成为教育的职责所在,成为教育的应有之义。基于此,当下我们应该注意将革命文化研究的视角下移,从理论层面下移到实践层面,从学术层面下移到学科层面,从高校层面下移到中学层面。
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“人”的重生——以大概念视域看《文艺复兴运动》
杨万全
广州市玉岩中学
期刊
《中学历史教学》
2023年08期
摘要:《义务教育历史课程标准(2022年版)》强调“大概念是课程内容所要围绕的核心和基石,处于教学内容的核心位置,对学生学习具有引领作用”[1]。本文以大概念视域分析九年级上册第14课《文艺复兴运动》,把“人的重生”作为教学内容的核心,把宏观视野和细节剖析结合起来,致力于帮助学生理解文艺复兴的时空背景、时代精神和思想价值。
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高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考
刘珊珊
广东省广州市玉岩中学
期刊
《文渊·中学版》
2021年02期
摘要:探究性学习是适合高中生的学习方式之一,在合作探究与自主探究学习中学生又属于自己的学习空间,使学生能够按照自己的方式进行学习,在学习中可以获得成长与进步,对于学生自主思考与数学探索精神的培养具有重大意义。基于此,文章基于高中数学课堂中探究性学习的困惑,提出关于高中数学课堂中探究性学习的思考。
高中数学课堂
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