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新课标背景下初中英语“智慧课堂+思维导图”教学模式探讨 任伟华 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
教学评一体化初中英语阅读课教学实践初探 符雪珍 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养探究 王倩 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
互动探究式教学方法在高中英语教学中的应用 张红英 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
新课标背景下高中英语“教—学—评”一体化教学实践与探究 赵力生 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
双减背景下高中英语群文阅读教学实践探究 范启涛 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
小学英语教学中的歌曲与童谣应用效果分析 崔玉芬 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
基于多模态视域下初中学生英语多元识读能力的培养 韩玉鉴 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
思维品质培养导向下初中英语阅读教学路径 贾传真 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
初中英语阅读课教学中如何基于语篇分析培养学生的思维品质 黄琳 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
核心素养视域下的初中英语读写整合教学 林文衡 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
县域高中基于思维品质培养的英语写作教学研究与实践 张凤年 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
探究中华优秀传统文化在高中英语阅读教学中的融入 朱莹莹 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
基于“教—学—评”一体化的初中英语读写整合 周筱涵 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
小学英语教学中的说写技能训练方法分析 周武仙 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
“双减”视域下小学英语作业分层设计策略探讨 张文娟 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
跨文化教育在高中外语教学的重要作用 张丽 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
“三新”背景下以读促写在高中英语教学中的应用 易红艳 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
高中英语“读后续写”新题型教学策略探究 杨春梅 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
新课程背景下高中英语“读后续写”教学技巧分析 尉莉 中学生英语 教学改革与创新 2024年48期 0 0
新课标背景下初中英语“智慧课堂+思维导图”教学模式探讨
作者： 任伟华
机构： 山东省青岛市城阳区第八中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
137-138 ，共2页
摘要：现代科技飞速发展，带来包括教育行业的各个产业行业的革新，体现在现代教育中，最显著的特征之一是教育信息化和智能化。凭借独特价值、开放过程、多样方式和便捷的师生沟通，智慧课堂得到了众多英语教师广泛关注，学校也将其引入教学课堂。而思维导图作为一种强大的思维图式表达工具，可以帮助人们将隐性思维具象化，发散人的思维，激发人的潜力，是一种有效的记忆工具与学习方法，自上世纪六十年代发明以来，已经被广泛运用于教学活动中。两者的结合是新课标背景下开展英语教学，提高学生核心素养的应有之义。
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教学评一体化初中英语阅读课教学实践初探
作者： 符雪珍
机构： 海南省临高县临高中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
135-136 ，共2页
摘要：引言在当今时代，教育改革的步伐持续加快且不断深化，教育理念和教学模式也在经历着深刻的变革。在这样的大背景之下，对于教学质量和效果的追求变得愈发迫切。而教学评一体化作为一种先进且有效的教学理念与方法，在初中英语阅读课教学中的地位和作用越发凸显，其不仅有助于教师更精准地把握教学的方向和重点，也能充分激发学生的学习积极性和主动性，促进学生英语阅读能力的全面提升，对于构建更加完善的初中英语教学体系具有不可忽视的意义。
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初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养探究
作者： 王倩
机构： 山东省枣庄市实验学校
期刊 《中学生英语》
2024年48期
133-134 ，共2页
摘要：随着新课程改革标准的落实，我国整体的教育体制发生了巨大变化，在教学形式和教学内容上也在不断进行优化，各学年段更是将核心素养作为学科教学的基本原则。新课改背景下，要求各学科的教学活动基于核心素养展开，不仅要求学生学习并掌握学科的基础知识，同时还要培养学生的思维品质和综合素养，注重语言、文化、思维和能力的全方位提升。基于核心素养开展相应的教学活动才能使学生得到全面发展，更加适应现代化社会。
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互动探究式教学方法在高中英语教学中的应用
作者： 张红英
机构： 江苏省南京市六合高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
131-132 ，共2页
摘要：在新课改教育背景下，传统教育模式的弊端逐渐凸显，无法满足学科教育要求的调整，促使探究式互动式教学等新型教育方法不断涌现，能为学生深入探究学科知识提供重要助力。互动探究式教学是指师生、生生之间的多项交流，是学生吸收知识内容的连接桥梁，更强调学生的主动参与和配合。在高中英语教学中，教师应从多角度思考互动探究式教学在高中英语课堂中的应用，营造开放的学习氛围，持续优化互动路径、内容与方式，强化学生对英语知识的内化吸收，逐步实现对学生英语核心素养的培养目标。
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新课标背景下高中英语“教—学—评”一体化教学实践与探究
作者： 赵力生
机构： 河北省邢台市第二中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
129-130 ，共2页
摘要：引言随着时代的快速发展，英语作为培养学生综合素养的主阵地，面临着愈发严峻的挑战。为适应时代发展需求，我国提出了新的高中英语课程标准，此背景下，英语教学也亟需探寻新的教学理念和方法。作为现阶段持续火热的教学模式之一，“教—学—评”一体化将教师之“教”、学生之“学”以及教学评价有机串联，从而有效突破传统教学中的划分和隔离，进一步提高教学的针对性和实效性，更好地满足学生综合素养的培养需求。
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双减背景下高中英语群文阅读教学实践探究
作者： 范启涛
机构： 山东省禹城市第一中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
127-128 ，共2页
摘要：双减教育政策实施以来，高中英语教学生态发生了显著的变化，高中英语教师需要在教育实践中落实素质教育。而减负增效成为高中英语教师改革英语教学的重要衡量指标，英语教师可以通过开展群文阅读推动英语阅读教学的继承发展，培养学生的核心素养能力，提升学生的英语综合素质。本文将从群文阅读教学的概念和特点，群文阅读在高中英语教学中运用的意义，双减背景下高中英语群文阅读教学的实施策略三个方面，紧紧围绕双减背景下高中英语群文阅读教学实践展开系统探究。
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小学英语教学中的歌曲与童谣应用效果分析
作者： 崔玉芬
机构： 山东省滨州市无棣县柳堡镇常家小学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
125-126 ，共2页
摘要：引言小学阶段是英语学习的关键时期，有效的教学方法对于激发学生的学习兴趣和提高语言能力至关重要。在这个阶段，歌曲与童谣作为教学工具，以其独特的韵律和节奏，不仅丰富了教学内容，也极大地提升了学生的学习动力。本文旨在探讨歌曲与童谣在小学英语教学中的应用效果，分析其在提高教学效果和学生学习动力方面的作用，以期为未来的教学实践提供有益的参考和启示。通过具体的教学案例分析，本文将展示如何有效地将歌曲与童谣融入小学英语教学中，以及这种方法如何在提升学生的语言技能、增强他们的文化理解和跨文化交流能力方面发挥作用。
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基于多模态视域下初中学生英语多元识读能力的培养
作者： 韩玉鉴
机构： 山东省济南第二十中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
123-124 ，共2页
摘要：引言随着全球化的不断发展和信息技术的飞速进步，英语学习对学生的综合素养提升和未来发展至关重要。在当前初中英语教育中，传统的课堂模式难以满足学生多元化的学习需求，如何培养学生多元识读能力成为一个亟待解决的问题。多元识读能力是指学生在阅读和理解信息时，能够充分利用文字、图像、音频、视频等多种形式的信息，形成全面、多层次的认知。基于此，英语教师需要在课堂教学中引入视觉等多种因素，在激发学生探索课程知识基础上提高他们在多元媒体环境下的信息处理能力，有利于培养学生的综合素质。
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思维品质培养导向下初中英语阅读教学路径
作者： 贾传真
机构： 山东省枣庄市市中区实验中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
121-122 ，共2页
摘要：新课程改革中明确指出要培养学生的思维和表达能力，为英语学科的学习奠定基础，作为英语学科核心素养的重要一环，思维品质对学生学习、理解乃至应用英语都有着重要裨益。思维品质强调通过英语学习，让学生逐步养成推理、探析、分析、判断及理性表达的能力，继而学会分析信息、归纳信息及解决实际问题。而阅读作为语言学习的综合性活动，在提高语言水平及培育批判思维层面扮演着重要角色，因而成为思维品质培养的重要平台。
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初中英语阅读课教学中如何基于语篇分析培养学生的思维品质
作者： 黄琳
机构： 江苏省镇江市扬中市明珠中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
119-120 ，共2页
摘要：引言语篇分析在语言教学中占据重要地位，不仅因为其能够加深学生对文本的理解，更因为其有助于培养学生的思维品质。现代社会日益重视批判性思维和创造力，而初中阶段的英语阅读教学正是发展这些技能的关键时期。通过语篇分析，学生能够从整体上把握文本结构、挖掘语句之间的联系，并在此过程中发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，让学生更好地领悟语言的丰富性和灵活性，从而更有效地掌握英语的运用技巧。语篇分析不仅关乎学生的语言学习，更有助于学生们在面对复杂问题时，学会如何思考、解决与表达。
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核心素养视域下的初中英语读写整合教学
作者： 林文衡
机构： 广东省广州市南沙区湾区实验学校
期刊 《中学生英语》
2024年48期
117-118 ，共2页
摘要：引言随着全国中高考改革的推进，英语学科在输出能力上的考核日趋严格，高考英语考试新增了“读后续写”题型，中考英语考试写作题型从“封闭式写作”转变为“开放式写作”，给一线英语教师带来了极大的挑战。本文基于英语学科核心素养培养的视角，探讨初中英语读写整合的特点和教材特色，提出读写整合的有效教学方法和策略。1.读写教学中存在的问题当前，一线英语教师的阅读教学存在读写分离的情况。
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县域高中基于思维品质培养的英语写作教学研究与实践
作者： 张凤年
机构： 湖南省常德市临澧县第一中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
115-116 ，共2页
摘要：英语写作不仅是学生英语思维能力的体现，更是对他们英语综合语言实力的全面考量。长期以来，在英语教师开展教学的过程当中，英语思维能力的培养一直都没有得到英语教师的重视，所以这也就导致学生们的英语学习积极性比较差。思维品质是个体思维的独特印记，深刻反映了不同人在思维层次与能力上的差异化表现。因此在这种情况下，高中英语教师在开展写作教学的过程中就需要采取有效的措施，基于思维品质有效地提高学生们的英语写作水平。高中生的英语写作之旅，既是他们传递情感与思想的桥梁，又深层次地映射出他们的思维脉络。
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探究中华优秀传统文化在高中英语阅读教学中的融入
作者： 朱莹莹
机构： 陕西省兴平市陕柴中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
113-114 ，共2页
摘要：中华优秀传统文化融入高中英语阅读教学，不仅能促进学生阅读理解，而且能让学生在中华优秀传统文化的熏陶下养成各种优良的品质。因此，高中英语教师应积极将中华优秀传统文化融入日常教学中，培养学生核心素养，促进学生全面发展。1.中华优秀传统文化融入高中英语阅读教学的意义1.1提高学生的语言能力英语是一门语言学科，强调提高学生使用英语与他人对话的能力。
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基于“教—学—评”一体化的初中英语读写整合
作者： 周筱涵
机构： 山东省枣庄市峄城区青檀中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
111-112 ，共2页
摘要：引言在初中英语教学活动中，《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对于“教—学—评”一体化的课程理念有过明确指出。在英语教学活动的开展中，教师要以身作则，将教学评一体化理念充分应用到教学之中去，真正意义上做到“以评促学、以评促教”，积极落实课堂评价，将其融入到教学活动之中去。由于在当前的英语教学活动中，所开展的教学内容大多是以“应试”为主，故而忽略了课堂评价的开展，只是简单带过，所做出的评价缺乏有效性，对教学活动造成了一定影响。
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小学英语教学中的说写技能训练方法分析
作者： 周武仙
机构： 甘肃省瓜州县七墩回族东乡族乡中心小学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
109-110 ，共2页
摘要：引言随着教育改革创新的进程加快，针对学生的英语教学也提出了更高要求。在小学英语教学中注重学生说写技能的培养，不仅是英语学科的基础，更是培养学生语言应用能力和综合素质的重要途径。本文深入分析小学英语教学中说写技能训练的有效方法，以助学生全面发展。1.小学英语教学中的说写技能训练意义1.1提升综合能力在小学英语教学过程中，说写技能的训练不仅有助于提高学生的口语表达能力，还能有效促进其写作水平的提升。
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“双减”视域下小学英语作业分层设计策略探讨
作者： 张文娟
机构： 甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校
期刊 《中学生英语》
2024年48期
107-108 ，共2页
摘要：引言随着“双减”政策的实施，如何在保证教育质量的同时，减轻学生的学业负担，成为了教育工作者面临的重要课题。特别是在小学英语教学中，如何设计既符合学生个体差异，又能促进学生全面发展的作业，显得尤为关键。本文将探讨在“双减”视域下，小学英语作业分层设计的策略。1.明确“双减”政策对小学英语作业的要求“双减”政策对小学英语作业的要求：减负增效，优化作业设计。随着“双减”政策的出台，教育领域迎来了一场深刻的变革。
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跨文化教育在高中外语教学的重要作用
作者： 张丽
机构： 湖北省枣阳市第二高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
105-106 ，共2页
摘要：引言在全球化日益加深的今天，跨文化教育在高中外语教学中占据着举足轻重的地位。外语学习是对目标语言国家文化、历史、社会习俗等深层次理解的过程，跨文化教育旨在培养学生的全球视野、文化敏感性和跨文化交际能力使其能够在多元文化的背景下有效沟通、合作与创新。本文将从三个方面探讨跨文化教育在高中外语教学中的重要作用。
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“三新”背景下以读促写在高中英语教学中的应用
作者： 易红艳
机构： 贵州省思南中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
103-104 ，共2页
摘要：随着教育改革的不断深化，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。在“三新”背景下，以读促写成为提高学生英语写作能力的有效措施之一。本文探讨了目前高中英语教学存在的问题，并提出了以读促写的具体应用方法。近年来，高中英语教学中的写作能力培养备受关注。然而，目前高中英语写作教学存在一些问题，比如学生语言表达不准确、缺乏文采和表达技巧、思维逻辑不清晰、缺乏观点和论证能力等。为了解决这些问题，教师可以尝试运用以读促写的方法，通过阅读培养学生的写作能力。
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高中英语“读后续写”新题型教学策略探究
作者： 杨春梅
机构： 安徽省合肥市肥东第一中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
101-102 ，共2页
摘要：在高中阶段的英语教学中，采用阅读理解与创造性写作相结合的策略，能有效提升学生对英文文本及素材的解析能力。读后续写法引导学生在阅读与构思过程中，准确把握文章的逻辑结构、核心要义及情感色彩。同时通过续写练习，学生的英语写作技能也能得到实质性锻炼。这种学习模式有助于高中生全面提升英语应用能力，为其日后的英语学习及实际应用打下坚实基础。
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新课程背景下高中英语“读后续写”教学技巧分析
作者： 尉莉
机构： 陕西省榆林中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
99-100 ，共2页
摘要：读后续写，顾名思义就是给一篇未完待续的故事补上结局。《高中英语课程标准》指出读后续写中，要求学生在读懂阅读材料并理解文意的基础上，根据两段续写的第一句话提示，合理布局，充分发挥想象，推敲故事情节的发展方向，构建意义连贯且逻辑性强的语篇，续写故事要与原文具有很高的融洽程度，注意衔接合理，逻辑高于内容，构思在逻辑上要合理，并择优续写，在续写部分要高立意、正能量、传递积极的情感态度，展现学生的综合素质，落实核心素养。与传统写作相比，读后续写不仅把读和写结合在一起，而且把语言输入和语言输出整合在同一语境中，综合考查学生的英语运用能力、文化素养及创新性思维。
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