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小学科学思维型课堂构建策略浅探——以《拧螺丝的学问》教学为例 杨锐 李露 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年10期 0 0
奇思妙“拼” “果”然精彩——小学劳动项目化学习课例 李艳 杜晓燕 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年10期 0 0
精准构建“一生一策”心理干预方案 肖菁 黄鑫 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年11期 0 0
数据驱动下“学-练-赛-评”一体化实践 吴艳 燕俊峰 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年11期 0 0
“异境·童成”德育体系构建与实施路径 黄宁 尹璐 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年09期 0 0
依托结构化活动发展整体性思维——《平行四边形的认识》教学实践与思考 丁洁 张素婷 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年09期 0 0
在美育中培育研究品质——二年级美术《吃虫草》跨学科教学案例 余憶芳 陈寒琳 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年09期 0 0
大数据支持下的作业设计与评价 田洁 周晓菲 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年08期 0 0
“异步·同成”智慧课堂构建教学新生态 雷春 曾珊 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年08期 0 0
拔尖创新人才发展关键期及早期培养路径 纪红 丁岑 湖北教育(教育教学) 实践_教育观察 2024年08期 0 0
小学科学思维型课堂构建策略浅探——以《拧螺丝的学问》教学为例
作者： 杨锐 李露
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年10期
45-46 ，共2页
摘要：《拧螺丝的学问》编排在苏科版科学五年级“简单机械”单元，主要学习内容是轮轴的相关知识。在课前问卷调查中，我们发现学生都不知道什么是轮轴，甚至有人将形状为圆形的轮子或相关的物品混淆为轮轴，所以关于轮轴的结构及其工作特点是本节课的重点、难点。此外，五年级学生虽然已经接触了一些简单工具，如螺丝刀、扳手、钳子、锤子等，但是这些工具涉及怎样的科学原理，绝大多数学生不清楚。据此，笔者设置了如下教学目标：(1)科学观念——知道轮轴这种简单机械可以提高生产效率和工作效率；(2)科学思维——能通过生活中的实物分析轮轴的结构特征，能通过模型建构的方式研究轮轴省力和费力的原理；(3)探究实践——在利用模型进行实验探究的过程中，能通过记录的数据，运用分析、比较等方法，得出在轮上用力比在轴上用力更省力的结论；(4)态度责任——能实事求是地记录数据，通过数据做出独立判断，并通过合作与交流的方式开展探究活动。
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奇思妙“拼” “果”然精彩——小学劳动项目化学习课例
作者： 李艳 杜晓燕
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年10期
43-44 ，共2页
摘要：新劳动教育提倡“做中学”“学中做”，而采用项目化学习开展劳动实践活动可以让学生在解决实际问题的过程中感受劳动的价值。教学四年级“劳动与技能”单元时，正值仲秋，考虑到这是一个水果丰收的季节，笔者以“水果缤纷，盘中拼趣”作为劳动项目化学习主题，设计了“提炼驱动问题、设计创意项目、精准实施项目”等学习活动，打破学科边界，让学生在劳动项目化学习中提高生活技能，体验劳动乐趣，培养创意思维。创意思维正是拔尖创新人才的核心能力之一。
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精准构建“一生一策”心理干预方案
作者： 肖菁 黄鑫
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年11期
42-43 ，共2页
摘要：进入四年级以来，小明（化名）的情绪一直比较低落：课堂上，他不主动举手回答问题，小组讨论时很少发言；课外，他经常独处，对以前很喜爱的画画等也失去了兴趣；每次考试前他都明显表现出焦虑情绪，即使是日常的随堂测试也是如此。针对小明的情况，我们决定采用“一生一策”心理干预方案，对其进行精准帮扶。一、精准开展心理评估结合小明的表现，我们经过慎重选择，决定用《儿童抑郁情绪量表》（CDI）作为工具，对其心理情况进行全面评估。该量表是一种专门评估儿童抑郁情绪的标准化工具，旨在测量儿童情绪、行为和社会功能等方面的表现。测评内容包括情绪低落、愤怒、焦虑、失去兴趣等维度，通常由儿童自评完成。
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数据驱动下“学-练-赛-评”一体化实践
作者： 吴艳 燕俊峰
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年11期
40-41 ，共2页
摘要：美国心理学家霍华德·加德纳创建的“多元智能”理论将人类的智能划分为语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察智能八项。我们认为八个方面中，一个人如果拥有至少一项优势智能并将其持续放大，取得成就，就可以称之为拔尖创新人才。拔尖创新人才成长过程中，良好的身体、心理素质十分重要，本期，我们关注武汉市育才第二小学（以下简称“育才二小”）在这两个方面所做的实践与探索。
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“异境·童成”德育体系构建与实施路径
作者： 黄宁 尹璐
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年09期
35-36 ，共2页
摘要：教育的根本任务是立德树人。为落实这一根本任务，育才二小构建了“异境·童成”德育体系，为拔尖创新人才的早期培育保驾护航。“异境”包括融合课程育人的边境、升华学校文化的佳境、创设仪式体验的实境、建设“三位一体”的邻境四个方面，最终指向是“童成”，即培养德智体美劳全面发展的人。一、融合课程育人的边境“边境”是边界的意思。为充分发挥课程育人的作用，学校打通课程边界，通过建立红领巾小社团，在校内外广泛开展“红领巾小健将”健体节、“红领巾小百灵”艺术节、“红领巾小书虫”读书节、“红领巾小创客”科技节、“红领巾小主人”岗位志愿节、“红领巾议事堂”创造节等活动，培养学生的创造力、研究力、学习力和表达力。
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依托结构化活动发展整体性思维——《平行四边形的认识》教学实践与思考
作者： 丁洁 张素婷
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年09期
33-34 ，共2页
摘要：作为拔尖创新人才的核心能力之一，学生思维能力的培养至关重要，而思维能力培养离不开结构化的课程设计。笔者以人教版数学四年级《平行四边形的认识》教学为例，谈谈如何通过设计结构化活动帮助学生形成整体性思维。教学这部分内容时，笔者依据结构化理论制定了如下教学目标。(1)通过观察、猜想、操作、推理、验证等活动探索并掌握平行四边形的特征，发展数学抽象思维、几何直观和空间观念等核心素养。(2)感悟平行四边形与长方形、正方形之间的联系和区别，体会概念的内涵与外延，形成对四边形知识体系的整体认知，培养整体性思维。
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在美育中培育研究品质——二年级美术《吃虫草》跨学科教学案例
作者： 余憶芳 陈寒琳
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年09期
31-32 ，共2页
摘要：“研究品质”是拔尖创新人才的核心能力之一。在美术教学中，学生的研究品质可以通过培养观察力、增强研究力、激发创造力三条途径形成。笔者将以人美版美术二年级的《吃虫草》为例进行具体阐述。一、趣味探究，培养观察力美术教学中，注意观察物体特征是培养学生研究品质的基础。吃虫草这类植物在生活中并不常见，为了拉近教学内容与学生实际生活的距离，开课时，笔者先带领学生欣赏一段介绍自然界神奇植物的短片（包括会收缩叶片的含羞草、会在地上滚动的风滚草、会喷射种子的凤仙花、会捕食虫子的吃虫草等），由此引出课题“吃虫草”。
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大数据支持下的作业设计与评价
作者： 田洁 周晓菲
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年08期
39-42 ，共4页
摘要：育才二小结合“智慧校园”建设，构建了“作业一体化设计—作业一站式批改—作业智慧化评价—评价多元化应用—支持性工具开发”的作业设计与评价流程，通过对作业大数据的分析与应用，助推教学提质增效，加快拔尖创新人才培养步伐。一、作业一体化设计作业一体化设计就是以年级为单位、以教学单元为主体，整体制定作业标准、建设分层作业题库，并根据学情布置个性化作业。
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“异步·同成”智慧课堂构建教学新生态
作者： 雷春 曾珊
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年08期
38-39 ，共2页
摘要：课堂是培养拔尖创新人才的主阵地，育才二小经过多年探索，构建了“异步·同成”智慧课堂。“异步”指遵循学生自身成长规律，尊重人的个体差异，给予每名学生最适合的教育。“同成”指师生“共同成长、协同成人、心同成才、志同成功”。“异步·同成”智慧课堂由“前置学习，异步起点”“目标定向，求同存异”“合作探究，优势互补”“反思内化，多维提升”四个环节构成。笔者以统编版语文五年级的古诗《枫桥夜泊》教学为例，谈谈“异步·同成”智慧课堂教学的具体实践。
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拔尖创新人才发展关键期及早期培养路径
作者： 纪红 丁岑
机构： 武汉市育才第二小学
期刊 《湖北教育(教育教学)》
2024年08期
36-37 ，共2页
摘要：拔尖创新人才培养是国家战略，小学阶段是培养的关键期。小学阶段实施拔尖创新人才培养必须回答三个问题。第一，“早期培养”与“选拔掐尖”是不是一回事？第二，拔尖创新人才的核心能力有哪些，分别对应早期培养的哪个关键期？第三，基础教育强调“面向人人”，拔尖创新人才培养强调“因材施教”，两者之间是否有冲突？对于第一个问题，我们认为小学阶段拔尖创新人才培养的首要任务是打基础，也就是要开齐课程、开足课时，促使学生全面发展，为他们后期的拔尖创新奠定坚实基础，而不是“筛选”。
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