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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	科学课程“技术与工程”领域探究实践教学	宗若灿	课程教材教学研究(上半月刊)	课堂实践	2024年04期	0	0
	“双减”理念下科学优质作业设计实践探究	宗若灿	课程教材教学研究(上半月刊)	教改动态	2024年06期	0	0
	信息技术环境下学生科学观察能力的培养	宗若灿	--	教学指导	2023年02期	529	0

科学课程“技术与工程”领域探究实践教学

作者：宗若灿

机构：辽宁省营口市营口实验学校

期刊《课程教材教学研究(上半月刊)》

2024年04期

41-42 ，共2页

摘要：小学科学课程以探究实践为重要的学习方式，通过“技术与工程”领域的学习活动，可以提高学生综合性学习能力，全面提升学生的科学核心素养。教学中，教师可以通过四种方法，促进学生展开深度探究：突出趣味性，开启技术工程的大门；体现观察性，探究技术工程的原理；加强实践性，感受技术工程的乐趣；利用STEM教育，提升技术工程的品质。

关键词：小学科学；核心素养；技术与工程；实践研究；

被引数：0

“双减”理念下科学优质作业设计实践探究

作者：宗若灿

机构：辽宁省营口市营口实验学校

期刊《课程教材教学研究(上半月刊)》

2024年06期

24-26 ，共3页

摘要：随着“双减”政策的落实，教师要设计出优质的科学作业，才能切实减轻学生的课业负担。在教学实践中，教师要重新认识科学作业的价值，树立全新理念，强化作业研究；开拓全新思路，创新作业形式；开创全新视野，挖掘作业价值，从而提升作业质量，促进学生科学核心素养的提高。

关键词： “双减”理念；小学科学；作业设计；实践研究；

被引数：0

信息技术环境下学生科学观察能力的培养

作者：宗若灿

机构：辽宁省营口市营口实验学校

2023年02期

64-68 ，共5页

摘要：苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”小学科学是以探究为主要的学习方式，而学生的科学核心素养需要在科学探究中得以发展。科学探究离不开科学观察，它可以让学生在观察中发现问题，促进学生自主参与探究的全过程。在科学观察过程中，学生会抓住观察对象的基本特征，会进行分析、综合、比较等思维活动，充分调动学生的科学思维。科学观察并不是简单地看，而是多种感官参与、融入的科学思维活动。离开了学生有效的科学观察，科学探究也就失去了意义。

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