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“氮及其化合物的相互转化”复习课设计
陈其美
张明敏
钱胜
中学化学教学参考
复习备考
2024年26期
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基于真实情境的原创试题命制
李才猛
钱敬宗
中学化学教学参考
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我的成长故事
黄洪琴
文渊·高中版
教育研究
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我的成长故事
黄洪琴
文渊·高中版
教育研究
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例谈初中化学课堂有效问答的策略
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高中历史教学中发散式教学的应用
向世学
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“氮及其化合物的相互转化”复习课设计
作者：
陈其美
张明敏
钱胜
机构：
重庆两江新区西南大学附属中学校
重庆第二外国语学校
重庆市教育科学研究院
东北师范大学教育学部
期刊
《中学化学教学参考》
2024年26期
74-78 ，共5页
摘要：以“氮及其化合物的相互转化”为主题,呈现与氮及其化合物有关的真实情境,采用“价—类—用”三维图助力“元素化合物”模块的高三复习,引导学生从物质类别和化合价的认知视角思考问题,借助已有的氧化还原知识,依据图表、数据、文字信息进行分析,选择合适的化学反应解决实际问题,在真实任务情境的学习过程中让学生深刻体会元素化合物在生产、生活以及生态领域中的重要应用,夯实学生必备知识,提升关键能力,发展学生化学学科核心素养。
关键词：
真实情境 ；
高三复习 ；
元素化合物 ；
价—类—用三维图 ；
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被引数：0
基于真实情境的原创试题命制
作者：
李才猛
钱敬宗
机构：
重庆第二外国语学校
重庆市南岸区教师进修学院
期刊
《中学化学教学参考》
2024年15期
71-75 ，共5页
摘要：依据近三年来国务院办公厅、教育部颁发的关于考试命题纲领性文件和指导意见,基于立德树人的核心价值,选择真实问题情境作为原创试题的素材,查找梳理必备化学知识和方法,根据“四翼”设计测试任务,培养学生的核心素养和创新精神,促进教育高质量的发展。
关键词：
真实情境 ；
原创试题 ；
高考评价 ；
化学命题 ；
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被引数：0
我的成长故事
作者：
黄洪琴
机构：
重庆第二外国语学校
期刊
《文渊·高中版》
2020年10期
284 ，共1页
摘要：我曾经是一名差生，上课爱插嘴，经常被老师喊到讲台旁站着，一站就是一节课。 我曾经是一个好吃狗，一到上午最后一节课，心里就装着食堂，望着窗外那些没有课的老师吃着香喷喷的饭菜，直流口水。 我曾经贪玩好耍，因课下疯耍，弄断了一个同学的腿，鲜血直流，差点让同学成了残废。
关键词：
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阅读量：361
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被引数：0
我的成长故事
作者：
黄洪琴
机构：
重庆第二外国语学校
期刊
《文渊·高中版》
2020年09期
357 ，共1页
摘要：我曾经是一名差生，上课爱插嘴，经常被老师喊到讲台旁站着，一站就是一节课。 我曾经是一个好吃狗，一到上午最后一节课，心里就装着食堂，望着窗外那些没有课的老师吃着香喷喷的饭菜，直流口水。 我曾经贪玩好耍，因课下疯耍，弄断了一个同学的腿，鲜血直流，差点让同学成了残废。
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例谈初中化学课堂有效问答的策略
作者：
刘英慧
机构：
（四川外语学院重庆第二外国语学校 重庆 400065）
期刊
《科学咨询》
2020年05期
102
摘要：摘 要：课堂是教学双边活动的主阵地，课堂的有效提问是教师根据教学内容、学生现有知识而精心准备以启发学生思考、调动学生积极性、引导学生获得新知识的一种重要教学手段，而精妙地回答更能激发学生对化学的热爱。
关键词：
初中化学 ；
有效问答 ；
案例分析
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被引数：0
高中历史教学中发散式教学的应用
作者：
向世学
机构：
（重庆第二外国语学校 重庆 643100）
期刊
《科学咨询》
2020年07期
99
摘要：摘 要：论述发散思维之前，先说一下集中思维。集中思维就是一个外部信息进来，学生立即在大脑中给这个信息定位，快速处理。但是集中思维有个很大的局限性，它的弊端就在于，如果问题的答案不在传统认知的区域，就很难找到答案了，这时就需要发散思维。发散思维是个全局性的思维，它可以绕过思维定势。不论是消化吸收新知识还是从旧知识里获得灵感，都需要发散思维。培养学生的发散思维就要用发散式的教学方式，同时发散式教学也会使历史课堂注入新鲜的活力，点燃学生学习历史的兴趣，更容易地掌握历史知识。
关键词：
高中历史 ；
发散式教学
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