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新课程标准中的“情境”内涵及其教学意蕴
易进
庞欣雨
付羿雨
小学语文
理念引领
2024年07期
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语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析
付羿雨
易进
中小学课堂教学研究
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新课程标准中的“情境”内涵及其教学意蕴
作者：
易进
庞欣雨
付羿雨
机构：
北京师范大学教育学部课程与教学研究院
中国教育学会小学语文教学专业委员会
期刊
《小学语文》
2024年07期
4-10 ，共7页
摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》对创设学习情境提出了明确的要求。厘清“情境”一词的内涵对于语文教学实践具有重要意义。“情境”在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的内涵，可以从作为语文学习内容的情境以及语文学习的情境两个角度进行阐述。“情境”在语文教学中的具体表现及相应的教学策略，包括学生需要理解和感悟的文本情境和具体的语言交际情境，以及教师需要发掘和利用的真实情境和教师需要创设的学习情境。
关键词：
新课程标准 ；
学习情境 ；
学习内容 ；
语文教学 ；
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语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析
作者：
付羿雨
易进
机构：
北京师范大学教育学部课程与教学研究院
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2024年01期
1-6 ，共6页
摘要：单元整体教学作为落实核心素养的重要途径，在语文教育领域受到了广泛关注。但当前的语文单元整体教学效果仍有待提升，教学难以突破“单篇课文叠加、以单篇课文精讲为主”的局面，根本原因在于教学没有凸显单元“整体性”。语文单元“整体性”教学，首先要坚持以核心观念为统领，强调“有核心”；其次要设计互相关联的单元学习活动，做到“结构化”；最后要让学生经历必要的学习过程，保证“完整性”。这样才能将单元整体教学理念转化为有效的教学行为，切实提高语文单元整体教学的实效性。
关键词：
语文单元教学 ；
单元整体教学 ；
核心观念 ；
基本问题
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