理念引领

• 新课程标准中的“情境”内涵及其教学意蕴

  易进;庞欣雨;付羿雨; (4-10)

理论研讨

• 阅读策略的教学价值、学理阐释与实践原则

  谢平; (11-17)

• 语文学习任务群设计的要素、类型与路径

  刘文虎; (18-21)

• 新课标视域下小学语文跨学科主题学习的设计理路

  肖菊梅;陈春怡; (22-28)

教材研究

• 小学语文口语交际中“礼”文化认同的实施路向与践行要旨

  孙芳; (29-35)

专题论说_革命文化题材类课文教学研讨

• 把握年段特点，夯实语言文字基础，感受革命精神——以《难忘的泼水节...

  盘金利;陆云;卢翠玲; (36-40)

• 把握学习起点，立足单元整体，遵循文道统一——以《黄继光》教学为例

  余琴; (41-46)

• 立足语言文字 在诵读中落实革命文化教育——以《青山处处埋忠骨》教...

  李英杰;闫勇;王薇; (47-51)

教学探索

• 指向核心素养的小学语文单元教学的策略探究

  郑艳;吕丽; (52-58)

• 指向思维能力培养的小说类文本教学策略——以统编小学语文教科书第三...

  陆智强; (59-63)

• 支架赋能小学语文思辨性阅读新路径

  姚瑞华; (64-66)

• 背景、形象、情感：革命文化题材类课文教学的三个要点——以四年级下...

  李敏; (67-70)

• 第三学段文言文教学方法探究——以《杨氏之子》教学为例

  陈晓霞; (71-74)

• 让习作单元的精读课文为习作服务——《我变成了一棵树》教学谈

  袁玲;陈溪如; (75-78)

评价实施

• 以终为始，实施单元表现性任务的有效途径——以五年级下册第七单元教...

  许晨晖;秦思思; (79-84)

• “教—学—评”一体化在读写融合教学中的落实

  王学进;顾丽; (85-88)

无内容