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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于项目的STEM学习——以“揭秘及防治幽门螺杆菌”为例	许修军袁晓娟苏兴城	中学生物教学	教育理论与教学研究_教学研究	2024年33期	0	0
	唯物史观指导下历史解释的“限度”——以2023年高考全国甲卷历史第25题为例	胡善好苏兴城曾杰	中学历史教学参考	学生学业指引_试题分析	2024年18期	0	0

基于项目的STEM学习——以“揭秘及防治幽门螺杆菌”为例

作者：许修军袁晓娟苏兴城

机构：山东省淄博第十中学安徽省含山县第二中学

期刊《中学生物教学》

2024年33期

28-31 ，共4页

摘要：在初中生物学教学中,以社会性热点议题“幽门螺杆菌”为例,尝试以“基于项目的STEM学习”方式开展跨学科实践教学。通过“分析教学内容,确定项目目标”“梳理项目内容,设计项目任务”“设计学习支架,提供项目支持”“实施活动任务,展示项目成果”“设计评价方案,评价项目效果”等实施环节,综合运用生物学、历史、物理、数学等各学科概念,帮助学生将碎片知识重新整合,建构生物学重要概念,将生物学和社会现实连通,进一步树立健康意识和社会责任感,并体验跨学科协同创新解决问题的重要性,提升学科核心素养。

关键词：项目式学习； STEM ；生物学教学；

被引数：0

唯物史观指导下历史解释的“限度”——以2023年高考全国甲卷历史第25题为例

作者：胡善好苏兴城曾杰

机构：安徽省合肥市第七中学安徽省含山县第二中学安徽工业大学附属中学

期刊《中学历史教学参考》

2024年18期

22-24 ，共3页

摘要：历史解释一词兼具“史实”和“阐释”的双层维度,这使得历史不仅仅是一种已发生的史实,更是一种人们认识、研究、叙述、解释论证的对象。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释”。普通高中历史课程,在义务教育历史课程的基础上,进一步要求广大历史教师运用科学的唯物史观指导基于史料的历史解释。唯物史观将正确的思想导向和价值判断融入历史解释中,不可否认对学生的三观塑造和价值引领起到了重要作用,但部分学生似乎将唯物史观上升至无所不能的地步,忽略了唯物史观指导下历史解释的限度。本文拟以2023年高考全国甲卷历史第25题为例,阐释唯物史观指导下历史解释的限度问题,不足之处请各位方家批评指正。

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