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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	为教师的专业精神点赞	郑毓信	教育视界	智识_名家视线	2023年14期	533	0
	教师发展力的存在表征、受限归因与激活建议	孟凡丽魏宝宝	现代教育管理	师资管理	2022年05期	515	0
	我国职业院校教师“专业精神”的主要内涵、价值意蕴与生成路径	郑立群和震王向旭	现代教育管理	职业教育	2022年12期	530	0

为教师的专业精神点赞

作者：郑毓信

机构：南京大学哲学系

期刊《教育视界》

2023年14期

5-7 ，共3页

摘要：好的课例应当为广大一线教师提供直接的范例和有益的启示，更重要的是，不会使听课者停留于“课题设计真妙”这样的感叹，乃至因自己缺乏类似的灵感或才气而深感遗憾，也不会满足于相关课例特别是“一招一式”的简单移植或模仿，而是坚持自己的独立思考：由此课例可以获得什么启示和教益，特别是悟出哪些普遍性道理，从而将自己的教学做得更好。由此来看，华应龙老师的《半条被子》就确是一堂真正的好课，撰写学习或评论该课的6位教师则表现出了较强的专业精神。

关键词：《半条被子》；专业精神；情境创设；数学思政

被引数：0

教师发展力的存在表征、受限归因与激活建议

作者：孟凡丽魏宝宝

机构：新疆大学新疆师范大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年05期

82-90 ，共9页

摘要：教师是立教之本、兴教之源，是影响学校教育质量最为活跃、核心与能动的因素，教师发展为教育高质量发展提供根本动力。教师发展的培训拉伸、实践反思、合作交流路径蕴含教师发展的牵引力、内生力与互补生成力。实地考察发现：学校既有实践“规则”与教师教学“惯例”弱化教师发展牵引力，学校行政权力对教师的“过度”规制遮蔽教师发展内生力，教师“浅表化”实践使教师发展互补生成力隐而未发。激活教师发展力需要重建实践“规则”，以实践需求导引教师发展内在自觉；需要弱化对教师的行政规制，以专业领航打开教师发展空间；需要培植教师专业精神，引领教师深度投入育人实践。

关键词：教师发展力；惯例；实践规则；实践反思；专业精神

被引数：0

我国职业院校教师“专业精神”的主要内涵、价值意蕴与生成路径

作者：郑立群和震王向旭

机构：北京师范大学国家开放大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年12期

78-85 ，共8页

摘要：教师精神是教师专业化发展必备素质之一，不同时代教师的“专业精神”具有不同的时代特征。在职业院校提倡教师专业精神，契合国家师德师风建设的需要，可推动职业院校内涵式发展，也能促进教师的专业成长。新时代，职业院校教师的专业精神，除具备普通院校教师在教育工作中的崇教爱生、敬业乐业等职业态度与特性，还要凸显职业教育类型特色，从“劳动精神”“职业精神”“技术精神”等方面丰富其内涵。党的十八大以来，国家重视职业院校教师的专业素质能力提升，致力于打造“国家工匠之师”，而社会主义核心价值观、做“四有”好老师以及技能型社会“劳模精神、劳动精神、工匠精神”，无形中推进了职业院校教师专业精神的养成。

关键词：新时代；职业院校教师；专业精神；师德师风；德技并修；技能报国

被引数：0

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