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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	智能时代技术赋能教学变革的发生机制及实践限度	蒋立兵	课程.教材.教法	教学理论与方法	2024年08期	0	0
	指向深度学习的表现性评价探论——以“推进严格执法”教学为例	刘慧伶	中学政治教学参考	课堂内外_教育教学	2024年19期	0	0
	深度学习的实践逻辑——基于认知神经科学的视角	唐玉溪	当代教育科学	课程与教学	2022年06期	508	0

智能时代技术赋能教学变革的发生机制及实践限度

作者：蒋立兵

机构：福建师范大学教师教育学院

期刊《课程.教材.教法》

2024年08期

37-44 ，共8页

摘要：大数据、物联网、人工智能等新技术以其强大的计算、感知和认知能力为教学变革提供了耦合可能。技术通过延伸人类的语言、时空、感官和思维,作用于教师、学生、内容、环境和活动来赋能教学。创建智能学习环境是技术赋能教学变革的基础,增强教与学的功能是技术赋能教学变革的本质,提升教师素养是技术赋能教学变革的关键,促进学生核心素养发展是技术赋能教学变革的旨归。教学实践主体借助技术重构学科知识的呈现形态,优化教与学的活动过程,支持学生的个性化学习,赋能精准化教学决策,以此来提升教学活动的适切性,增强学生的沉浸式学习体验,指向教学的结构性变革。现代技术赋能教学变革的潜力巨大,但它是有限度的。价值限度、主体限度、本体限度、情感限度和伦理限度构成了技术赋能教学变革的基本限度。

关键词：智能时代；智能技术；教学变革；发生机制；实践限度；

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指向深度学习的表现性评价探论——以“推进严格执法”教学为例

作者：刘慧伶

机构：江苏师范大学

期刊《中学政治教学参考》

2024年19期

47-50 ，共4页

摘要：随着新课标的颁布,教学从以学生为中心转向以学习为中心,深度学习成为教育改革的必然趋势。表现性评价作为一种注重实践和表现的教学评价,与深度学习所要求的“真实发生”相契合。文章以表现性评价为着力点,以指向深度学习为落脚点,基于深度学习与表现性评价的内涵,从中挖掘实现指向深度学习的表现性评价的发生机制;通过深入分析该发生机制,提出从设置合理且可观测的表现性目标、创设挑战性情境化的表现性任务及建构层级化易操作的评价准则等实践路径,以期为教师教学提供帮助。

关键词：表现性评价；深度学习；内涵；发生机制；实践路径；

被引数：0

深度学习的实践逻辑——基于认知神经科学的视角

作者：唐玉溪

机构：深圳大学社会科学学院

期刊《当代教育科学》

北大核心

2022年06期

32-40 ，共9页

摘要：探索深度学习具有何种认知神经机理既能为深度学习理论构建与检验提供依据，亦对促进课堂教学中学生深度学习发生有启发意义。基于已有的深度学习理论认识，系统梳理国际前沿的深度学习相关神经机制研究成果可发现，学生深度学习的发生需要学习动机驱动、具备相应的知识基础及充裕的认知资源方面的前提条件；学生在深度学习过程中需要对知识进行有效加工，通过多种形式促进理解及运用专注力进行维持；学生深度学习的结果表征为高阶思维形成、多元素养培育及良好学习习惯形成。这启示教师需要打造具有深度教学特质的课堂、加强对课堂教学的反思、长期推动学生深度学习训练以及给予学生高质量个性化反馈。

关键词：深度学习；发生机制；认知神经科学；教学启示

被引数：0

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