课程研究

• 一体化视域下的课程德育

  冯建军; (4-12)

• 建立全面贯通的英才培养课程教学体系

  冯生尧;李敏; (13-21)

• 学科思维的内涵、素养功能及培养策略

  郑缘;吕立杰; (22-28)

教学理论与方法

• 技术与教学融合:一个系统性分析框架

  范蔚;杨霞; (29-36)

• 智能时代技术赋能教学变革的发生机制及实践限度

  蒋立兵; (37-44)

• 教学论研究的中国化之路:样态、困境与使命

  吕晓娟; (45-52)

统编教材

• 统编教材铸牢中华民族共同体意识的逻辑与进路

  孙银光; (53-61)

• 高中政治教材的国际视野建构

  王承玥; (62-68)

• 教科书内容体系构建的依据、逻辑与策略

  章全武; (69-76)

学科研究

• 落实核心素养培养,突出学科育人功能——人教版义务教育生物学教材的...

  赵占良;谭永平; (77-85)

• 指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观

  梅德明; (86-90+98)

• 从“学科核心素养”到“课程培养的核心素养”

  徐林祥; (91-98)

• 叶圣陶语文“训练”思想的教育内涵与时代价值

  姚文晗; (99-105)

• 基于共识性范式反思的科学本质教育研究

  杨杰;郑永和;王晶莹; (106-112)

• 论心理健康教育课中学生思维品质的培养

  朱浩亮;洪旭霞;高崚峰; (113-117)

• 基于艺术新课标的音乐课程实施思考

  孙晓杨; (118-123)

跨学科研究

• 跨学科力:小学全科教师专业发展的关键

  魏戈;唐斌;李若晴; (124-128)

• 跨学科教研共同体的样态及其建构

  袁丹; (129-133)

• 跨学科主题学习的核心要素与实践理路

  殷世东;李敏; (134-138)

• 指向生物学跨学科实践的表现性评价

  王永田;蒋沂蒙; (139-143)

• 地理跨学科项目式教学模式构建

  施美彬;黄伟;马懿宁; (144-148)

• 基于“概念框架”模型的跨学科知识整合范式研究

  叶德伟;包雷; (149-153)

考试与评价

• 十年高考外语改革的主要成就与未来展望

  乔辉;陈康;李新煜; (154-159)

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