课程研究

• 中小学心理健康课程的新诠释:活动理论视角

  俞国良; (4-12)

• 高质量课程评价的逻辑起点、内涵特征与培育路径

  徐彬;刘志军; (13-18)

• 论跨界视域下劳动课程资源开发

  王明娣;冀晓雨; (19-25)

教材研究

• 以教材为中心的教学文化:中国经验与全球意义

  石鸥;王雅娴; (26-35)

• 中国特色教育学教材体系:价值意蕴、逻辑依循与建构路径

  李卯;刘立德; (36-44)

• 教科书评价的时代境遇与优化策略

  叶波;李霞; (45-51)

教学理论与方法

• 新时代跨学科教学的价值旨归、思维转向与实践理路

  朱德全;彭洪莉; (52-59)

• 依循证据的教学是可行的吗——对“循证教学热”的冷思考

  朱文辉;鞠龙芳; (60-67)

• 教学数字化转型的伦理风险与规避进路

  罗儒国; (68-75)

学科研究

• 学生眼中的“大思政课”:价值意蕴、现实境遇及建设思路

  马福运;范俊萌; (76-83)

• 语文课程的核心词“阅读理解”

  王荣生;谢平; (84-92)

• 语文课程中的审美教育:历史脉络、目标定位与实践策略

  李晶晶;朱于国; (93-100)

• 叙事学视域下中华民族共同体意识在统编语文教材中建构的内涵与理路

  吴艳梅;张旭; (101-108)

• 历史学科核心素养综合培养的学理逻辑及实施

  吴波; (109-114)

• 数学知识可视化的教学表征及设计理路

  尚晓青; (115-121)

• 大概念统摄的小学科学课程设计与实施探新

  徐晨来;高翔; (122-128)

• 人教版高中生物学教科书中科学论证内容分析与教学建议

  杨洪斌;李高峰; (129-135)

• 戏剧教学法中具身学习的达成

  孙菲;裴淼; (136-140)

考试与评价

• 十年高考内容改革的主要成就、现实挑战与未来展望

  于涵;蔺为民; (141-146)

• 高考数学科面临的关键问题与解决路径

  赵轩;翟嘉祺;郭淑媛; (147-151)

研究与借鉴

• 以评估驱动课后服务高质量发展的美国路径及其启示

  吕佳慧;牛楠森;姜雪; (152-159)

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