课程研究

• 当前我国课程论的学科体系、学术体系和话语体系建设

  侯怀银;王佳琪; (4-12)

• 基于改进导向的学校课程质量评价指标体系建构

  钟佳容;谢翌; (13-21)

• 学校课程文化的本体论向度与变革路径

  杨四耕; (22-30)

教材研究

• 中小学教材审定制度建设:中国经验与路径创新

  王芳芳; (31-38)

• 中小学教材插图研究:本土纲目、域外议题与深化思路

  李欣桐;余宏亮; (39-46)

教学理论与方法

• 教学应对论纲

  肖磊;苏悦; (47-54)

• “教—学—评”一致性何以可能

  赵德成; (55-63+79)

• 人工智能时代教学评价改革的主要动因、基本原则与实践路径

  孙婧;杨子婷; (64-70)

• 以评促治:学业负担生成的教学评价机理及其治理之道

  张铭凯;程姣姣; (71-79)

学科研究

• 语文写作增值评价的内在理路及其价值实现

  李金云;朱若玉; (80-86)

• 核心素养视域下的“表达与交流”:概念重构、内容更新与教学变革

  魏小娜; (87-93)

• 香港《公民、经济与社会科课程指引》的特点与启示

  周敏;马早明; (94-102)

• 澳门中小学公民道德教育的历史溯源、价值取向及实践路径

  黄炳超;吴开俊; (103-109)

• 小学数学文化主题活动设计及实施要点

  张维忠;李婉玥; (110-116)

• 中华优秀传统数学文化:概念诠释、价值体现及教学融入

  童莉;曹文栋;李健; (117-123)

• 科学论证:多维能力模型与育人价值表征

  张景璐;于海波;吕艳坤; (124-131)

• 大概念统摄下的体育大单元教学设计

  孟晓平;张志勇;牛晓; (132-137)

• 艺术智能化评价的意涵、隐忧及超越——以“小学美术”为考察中心

  金兢;李润洲; (138-143)

教师教育

• 我国教师资格考试制度30年:发展历程与经验启示

  冯加根; (144-151)

研究与借鉴

• 清末民初本土科学教科书中“文化自信”的特征研究

  邵平譞;迟少辉;吕芳芳; (152-159)

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