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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	思政课与课程思政同向同行的逻辑、问题与实施路径——基于“大中小学一体化”视角	廖军和	教育科学研究	专题研究_新时代“大思政课”建设	2024年09期	0	0
	一体化视域下的课程德育	冯建军	课程.教材.教法	课程研究	2024年08期	0	0
	一体化视域雷锋精神培育探究	张丽红	中学政治教学参考	课堂内外_立德铸魂	2024年03期	0	0

思政课与课程思政同向同行的逻辑、问题与实施路径——基于“大中小学一体化”视角

作者：廖军和

机构：淮南师范学院教育学院

期刊《教育科学研究》

2024年09期

5-12 ，共8页

摘要：思政课与课程思政具有天然的同向同行需求和现实可能性。基于“大中小学一体化”视角，内涵式推动思政课与课程思政的同向同行，是“大思政课”的重要工作。推动二者同向同行，应着眼于以下几方面：基于“精准”思维，推动两类教师同向同行素养的提升，以解决二者同向同行的动力问题；构建“十”字管理体系，以卓有成效的监控、促进、评价活动，推动二者生成“化学反应”；以有机的课程接口设计、科学的桥梁课程建设、高效的合作备课以及角色教学实施，从目标、内容等维度推动二者同向同行的落地；以刚柔并济的制度机制建设，从教师发展、课程建设、教学与评价体系建设等维度，为二者的同向同行提供保障；开展多维动态的“画像”以及基于“画像”的评价，从循证角度推动二者同向同行的质量提升。

关键词：大中小学一体化；思政课；课程思政；同向同行；互动互融；

被引数：0

一体化视域下的课程德育

作者：冯建军

机构：南京师范大学道德教育研究所

期刊《课程.教材.教法》

2024年08期

4-12 ，共9页

摘要：课程德育、学科德育与课程思政都是指利用思政课之外的其他课程进行德育,其内涵具有一致性。从大中小学思政教育一体化的角度看,课程德育更适合用在小学阶段,学科德育适合用在中学阶段,课程思政适合用在高等教育阶段。课程德育具有更大的包容性,可以涵盖学科德育和课程思政。课程德育具有内在的逻辑,突出表现在德育与智育的一体,课程是法定的权力,知识具有真善美的价值,教学具有教育性。课程德育的内在逻辑决定了德育内在于课程,是课程的本性使然。但课程德育实施中存在着课程与德育“两张皮”的现象,德育脱离课程的本质,变得狭隘化、形式化。有效实施课程德育需要转变观念,加强一体化的顶层设计,建立全要素的课程德育体系,增强教师的课程德育意识,提升教师课程德育的能力。

关键词：课程德育；学科德育；课程思政；大中小学一体化；

被引数：0

一体化视域雷锋精神培育探究

作者：张丽红

机构：鞍山师范学院

期刊《中学政治教学参考》

2024年03期

21-23 ，共3页

摘要：雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。基于大中小学一体化视域的雷锋精神培育,有助于教育内容渐进衔接、教育资源共享共建、教育效果持久有效。当前,基于大中小学一体化视域的雷锋精神培育还存在顶层设计缺失、各学段各自为政、知信行培育不统一、评价机制有待完善等问题,需要优化顶层设计、强化学段衔接、坚持知信行统一、构建科学的一体化评价体系来提升培育实效。

关键词：大中小学一体化；雷锋精神；培育；

被引数：0

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