为理解而学·为思维而教：课堂教学变革的价值意蕴与实践理路——以中学语文教学为例
蒋保华
面对人工智能技术迅速迭代带来的冲击，课堂教学变革应树立“为理解而学，为思维而教”的价值追求，为学生搭建思维与行动的大模型、构建复杂的应用场景，促进学生基于本质性理解的灵活性迁移。只有通过浸入复杂性情境、开展长程性探索、生成本质性理解的语文学习，学生才能形成学科核心素养。落实素养培育的语文课堂教学需把握四个关键要素—提炼大主题、设计大单元、编织大任务、生成大观念，由此帮助学生获得符号的认知、经验的习得、问题的解决，促进生活的理解、意义的建构、文化的创造。
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