教师公平行为、学生表现何以影响学生公平感？——基于分层线性模型（HLM）的实证分析
梁茜 皇甫林晓
基于“承认正义”的理论视角，采用分层线性模型（HLM）的方法探讨教师的分配与程序公平行为以及学生的个体能动表现对于学生公平感的影响。研究发现，学生公平感受学生个体及学校层面多重因素的影响。而其中的核心要素在于教师能否以平等、差异和成就引领的公平理念分配学习机会、履行教学程序，“承认”学生个性与差异的存在，并在日常的教学互动中保障学生的自主权利、公正评价学生的成就。应不断提升教师对于教育公平的理解与实践能力，在师生交往中以平等对待相同、以差别对待不同、以承认引领成就，加强对学生参与和公平感受的关注，从学校文化、资源补偿和生涯指导等方面促进师生互动过程公平。
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