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基于历史解释的深度学习课堂创设——以一轮复习“隋唐统一多民族封建国家发展与繁荣”为例

杨小勇

湖北省石首市第一中学

“三新”背景下，以复杂情境为载体的历史考查日益呈现深度性与学术性，其对必备知识与关键能力要求越来越高，浅层面理解显然已不能满足学习的需要，更遑论核心素养的养成。因此，对课程内容进行合理整合融通，引导学生进行深度学习，促进学生带着问题意识在新情境下对复杂历史问题进行探索，拓宽历史认知的深度与广度，其重要性日益凸显。一轮复习中,在有限课时中合理践行深度学习课堂创设，不在求“全”而在求“精”，不在“做加法”而在“做减法”，于史料实证基础上对重要的核心概念进行深度历史解释，在深度学习课堂创设中起到关键作用。
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【栏　目】 教改动态
【分　类】 基础教育
【关键词】 历史解释 ; 深度学习 ; 教学实践 ;
【出　处】 《课程教材教学研究(下半月刊)》2024年12期 第15-18页 （共4页）

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课程教材教学研究(下半月刊)（2024年12期）

导出/参考文献
[1]杨小勇，. 基于历史解释的深度学习课堂创设——以一轮复习“隋唐统一多民族封建国家发展与繁荣”为例[J]. 课程教材教学研究(下半月刊) . 2024(12): 15-18.

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《基于历史解释的深度学习课堂创设——以一轮复习“隋唐统一多民族封建国家发展与繁荣”为例》

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