指向运算能力发展的表现性任务设计与实施——以“20以内的进位加法”单元为例
阳海林 申苗
如何设计并实施表现性任务是发展学生核心素养的关键。刘加霞认为20以内数的加减法口算是培养学生运算能力的根本，其他“十进制数”的计算都可转化为20以内数的加减法口算。因此，“20以内的进位加法”单元教学具有重要价值。本文以此单元为例，依托“‘学-教-评’一致性”实践框架，探析通过表现性任务的设计与实施促进学生运算能力发展的策略。一、明晰核心素养内涵，确定表现性目标素养目标及其行为表现是设计表现性任务的出发点和归宿。制订素养目标需要整体把握单元内容的编排逻辑，厘清核心素养的内涵。上述单元包括“20以内的进位加法算理”和“运用进位加法解决实际问题”两个板块，涉及《9加几》《8、7、6加几》《5、4、3、2加几》三部分内容。
在线阅读
全文下载
赣公网安备 36012102000372号
互知学术
全科互知