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基于结构化思维的小说深度教学探究——以《变色龙》为例

吴毓

荆州市教育科学研究院

教师在教学中如何引导学生深度阅读小说，感受小说文体的特征，深刻理解小说的本质，构建与内化小说知识体系呢？本期小说教学专题从结构化思维促进小说深度阅读、借助逻辑思维促进小说深度阅读、紧扣虚构特点促进小说深度阅读等方面进行探讨。基于结构化思维的小说教学强调，运用关联、整合的思维方式将小说中零散的显性和隐性信息有机整合，形成清晰、有条理的学习路径，促进学生形成深度认知。本文以统编版语文九年级下册第二单元《变色龙》教学为例，进行具体阐释。一、梳理显性内容，探析情节结构显性内容指文本中既有的、可直接读取而不必通过再加工获取或理解的信息，比如标题、人物、事件等。教师在教学《变色龙》时可以引导学生圈画文本关键词，梳理显性内容，探析情节结构。
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【栏　目】 实践_言文行远
【分　类】 基础教育
【出　处】 《湖北教育(教育教学)》2025年03期 第58-59页 （共2页）

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湖北教育(教育教学)（2025年03期）

导出/参考文献
[1]吴毓，. 基于结构化思维的小说深度教学探究——以《变色龙》为例[J]. 湖北教育(教育教学) . 2025(03): 58-59.

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