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高中历史课堂“教—学—评”一致性教学设计探究

梅艳 孙丰鑫

四川省双流中学

一、精设教学目标,奠定教学评之基1.深度剖析锞标及教材,进行逆向设计逆向设计主张在开始组织一个单元学习时,其最终的归宿应当是先期确立的学习目标,而这些目标恰恰是教师进行学习评价的根本依据。[1]14其理念与“教—学—评”一致性的理念是不谋而合的。在教—学—评体系中,清晰明了并且可操作的目标是“教—学—评一致性”的前提与灵魂。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对历史教学的任务及内容做出了明确要求,
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【栏　目】 教学实践探索_教学设计
【分　类】 中等教育
【出　处】 《中学历史教学参考》2024年15期 第68-71页 （共4页）

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中学历史教学参考（2024年15期）

导出/参考文献
[1]梅艳，孙丰鑫，. 高中历史课堂“教—学—评”一致性教学设计探究[J]. 中学历史教学参考 . 2025(15): 68-71.

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