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把握思维的“四度”,有效分析地理形成类问题

张福彦

东北师范大学附属中学

在地理形成类问题分析中,把握思维的“四度”,即思维的向度、深度、梯度和准度,有利于提升思维的规范性、有序性与有效性。文章对分析地理形成类问题的思维“四度”框架进行深入剖析和具体案例分析,揭示学生在解决这类问题时常见的思维错误,提出教师在教学中,可通过课堂提问激发深度思维、利用思维建模引导规范思考、设计教学活动促进灵活思考、多学科联合指导融合性思考以及提供合作学习帮助优化思考等策略,帮助学生在地理形成类问题的分析中更好地生成与发展思维。
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【栏　目】 教学_教学研究
【分　类】 中等教育
【关键词】 地理形成类问题 ; 思维向度 ; 思维深度 ; 思维梯度 ; 思维准度 ;
【出　处】 《中学地理教学参考》2024年28期 第37-39页 （共3页）

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中学地理教学参考（2024年28期）

导出/参考文献
[1]张福彦，. 把握思维的“四度”,有效分析地理形成类问题[J]. 中学地理教学参考 . 2025(28): 37-39.

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