知识内在结构在高中历史深度教学中的运用——以“历史上的疫病与医学成就”教学为例
陈婉娴
深度教学的开展,需抓住“深度”的本质。深度教学之“深度”的本质是指知识的“深度”、学习的“深度”和教学价值达成“深度”[1]22。实现深度教学的第一步,应深挖知识的深度。知识具有三个不可分割的组成部分,即符号表征、逻辑形式和意义系统。人类通过逻辑形式中认知世界的不同方式,达到对世界认识的程度或状态,形成符号表征,继而建立人生观、价值观和世界观。笔者以统编版高中历史选择性必修二第14课“历史上的疫病与医学成就”教学为例,初探深度教学理论中知识内在结构在高中历史教学中的运用。
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