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发展高阶思维的语文大单元整合教学——九上第六单元之“情节艺术”课段设计

钱玉兰

吴中区碧波中学

语文大单元学习的一个显著特征是学习过程的系统性与动态生成性,高度契合了高阶思维的本质特征。单元整合教学中的大概念理解是建立在高阶思维基础上的综合认知过程,是学生主动建构知识,调整和拓展自己原有认知图式,形成新的认知结构的过程,是可以在真实学习情境中用来动态解决实际问题的核心素养。语文大单元课段设计要指向高阶思维的培养,关注高阶认知的各个过程,通过同类课文的综合分析,拓展形成对特定文本的有效认知图式,在真实的言语应用情境中提升学生语文核心素养。
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【栏　目】 课堂·对话_教艺会展_巧处理
【分　类】 中等教育
【关键词】 高阶思维 ; 大单元 ; 课段设计 ; 真实情境 ;
【出　处】 《中学语文教学参考》2024年30期 第48-52页 （共5页）

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中学语文教学参考（2024年30期）

导出/参考文献
[1]钱玉兰，. 发展高阶思维的语文大单元整合教学——九上第六单元之“情节艺术”课段设计[J]. 中学语文教学参考 . 2025(30): 48-52.

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