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客观分析 审慎对话 理性建构——文学阅读中“思辨性学习”的三种指向

高鑫 朱春洁

杭州师范大学东城中学 浙江工业大学附属实验学校

学生在文学阅读中经历思辨的学习体验,能将感性混沌的审美感受,升格为言之成理、持之有故的理性思考。文学阅读中的“思辨性学习”可以着眼于以下三种指向:其一,指向客观分析人物行为,避免“标签式”阅读;其二,指向审慎对话作者情思,避免“接受式”阅读;其三,指向理性建构人生经验,避免“局限式”阅读。
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【栏　目】 读写·融通_阅读探珠
【分　类】 中等教育
【关键词】 文学阅读 ; 思辨性学习 ; 客观分析 ; 审慎对话 ; 理性建构 ;
【出　处】 《中学语文教学参考》2024年30期 第29-31页 （共3页）

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中学语文教学参考（2024年30期）

导出/参考文献
[1]高鑫，朱春洁，. 客观分析 审慎对话 理性建构——文学阅读中“思辨性学习”的三种指向[J]. 中学语文教学参考 . 2025(30): 29-31.

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