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跨学科学习中“语文实践活动”的特质、样态和设计要点
李森
语文教学通讯
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2024年03期
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情境素材运用的四重境界
周智宁
杨欢欢
中学政治教学参考
活水天成_情境在线
2024年22期
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语文跨学科学习如何评价——以“寻养果树之旅”为例
刘小伟
教育视界
智识_专题聚焦
2023年02期
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跨学科学习中“语文实践活动”的特质、样态和设计要点
作者:
李森
机构:
南京市陶行知学校
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年03期
17-18 ,共2页
摘要:语文实践活动是实施跨学科学习、发展核心素养的重要通道。笔者认为,跨学科学习任务群中的“语文实践活动”具备鲜明的特质和独特的样态。设计“语文实践活动”时,应基于活动样态,以整体性思维建构活动逻辑;基于素养考量,以一体化理念设计活动评价;基于学习需求,以多维度视角挖掘活动资源。
关键词:
跨学科学习 ;
“语文实践活动” ;
活动样态 ;
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情境素材运用的四重境界
作者:
周智宁
杨欢欢
机构:
江苏南京东山外国语学校
江苏南京市陶行知学校
期刊
《中学政治教学参考》
2024年22期
53-55 ,共3页
摘要:情境素材是课堂教学的重要载体。一般来说,教师在情境素材运用中有四重境界,即情境素材的使用者、情境素材的寻找者、情境素材的加工者、情境素材的开发者。教师要力求不断进阶,成为情境素材和课程资源的开发者,让素材更好服务于教学。
关键词:
情境素材 ;
使用者 ;
寻找者 ;
加工者 ;
开发者 ;
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语文跨学科学习如何评价——以“寻养果树之旅”为例
作者:
刘小伟
机构:
江苏省南京市陶行知学校
期刊
《教育视界》
2023年02期
14-17 ,共4页
摘要:为帮助学生在解决问题的过程中学语文、用语文,语文跨学科学习的评价环节尤为重要。依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的提示,可明确语文跨学科学习以过程性评价为核心,以终结性评价为基础,以增值评价为辅助。评价的具体策略有:紧扣学习目标,将学习成果转换为评价目标;瞄准关键环节,多维度设计评价量表;注重有效反馈,让评价更精准到位。
关键词:
小学语文 ;
跨学科学习 ;
学习评价
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