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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	数学教学培养学生批判性思维的特征与策略思考	李亚琼宁连华杨晓丹	中小学课堂教学研究	特设专栏:新青年数学教师工作室	2025年01期	0	0
	凸显数据分布:数据分析有关内容的教材设计与教学实施	章飞凌晓牧王建波	中学数学教学参考	课标·教材	2024年29期	0	0
	舍费尔德解题思想下概率中递推数列的教学思考	李亚琼宁连华顾寒钰	中小学课堂教学研究	特设专栏：新青年数学教师工作室	2024年10期	136	0

数学教学培养学生批判性思维的特征与策略思考

作者：李亚琼宁连华杨晓丹

机构：江苏第二师范学院数学科学学院南京大学教育研究院南京师范大学数学科学学院贵州师范大学数学科学学院

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2025年01期

81-86 ，共6页

摘要：文章基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，对批判性思维的内涵进行再审视，指出批判性思维是一种具有学科融合性的综合思维品质，其具有自指性、多向性、跨界性、开放性等特征，而数学教学中培养学生批判性思维的特征兼备系统性、进阶性、情境性及延迟性。基于此，文章以苏科版数学八年级下册“反比例函数的图像与性质”为知识载体，思考指向培养学生批判性思维的数学教学策略。

关键词：批判性思维；进阶性；延迟性；他者情境；自我情境；

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凸显数据分布:数据分析有关内容的教材设计与教学实施

作者：章飞凌晓牧王建波

机构：江苏第二师范学院课程与教学研究所江苏第二师范学院数学科学学院北京师范大学出版社

期刊《中学数学教学参考》

2024年29期

15-19 ，共5页

摘要：数据分析的目的是把握数据分布的规律进而做出决策。统计图表和统计量,分别从“形”“数”两个方面反映了数据分布。因此,教材设计和教学实施中,要紧紧围绕把握数据分布开展统计图、统计量的教学。建议:统计图教学中,通过图表的绘制、观察、比较,引领学生初步感知数据分布;统计量教学中,以数据分布的整体认识为主线,依次学习“平均数—方差”“中位数—四分位数—箱线图”这两套数据分析工具;加强统计图与统计量的关联,通过基于统计图直接解决问题和估算、校验统计量等活动,发展学生的数据直觉。

关键词：数据分析；数据直觉；教材设计；教学实施；

被引数：0

舍费尔德解题思想下概率中递推数列的教学思考

作者：李亚琼宁连华顾寒钰

机构：江苏第二师范学院数学科学学院南京师范大学数学科学学院南京大学教育研究院

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年10期

82-86 ，共5页

摘要：概率与统计知识的编排注重知识系统性、结构化，这既凸显高中课程中概率与统计内容的教学价值，也是对概率与统计育人价值提出更高的要求。文章结合舍费尔德解题思想四要素（知识资源、探索策略、控制系统、自我信念）的启示，思考概率中递推数列问题的教学策略：基于概率学习进阶，设计真实问题情境；以“情境—问题”为载体，重塑解题策略模式；规范学生思维路径，建构递推数列模型；基于过程性评价，建立学习信念，指向学生概率思维的培养。舍费尔德解题思想凸显了概率认知发展的层级性，也为学生概率思维的培养提供策略支撑。基于此，文章分析了“概率中的递推数列”一节公开展示课的教学过程，以期优化概率教学，形塑学生交叉思维解决问题的能力，培养学生的学科素养和创新意识。

关键词：舍费尔德解题思想；学习进阶；递推数列；概率思维

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