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数学教学培养学生批判性思维的特征与策略思考

李亚琼 宁连华 杨晓丹

江苏第二师范学院数学科学学院 南京大学教育研究院 南京师范大学数学科学学院 贵州师范大学数学科学学院

文章基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，对批判性思维的内涵进行再审视，指出批判性思维是一种具有学科融合性的综合思维品质，其具有自指性、多向性、跨界性、开放性等特征，而数学教学中培养学生批判性思维的特征兼备系统性、进阶性、情境性及延迟性。基于此，文章以苏科版数学八年级下册“反比例函数的图像与性质”为知识载体，思考指向培养学生批判性思维的数学教学策略。
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【栏　目】 特设专栏:新青年数学教师工作室
【分　类】 基础教育
【关键词】 批判性思维 ; 进阶性 ; 延迟性 ; 他者情境 ; 自我情境 ;
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2025年01期 第81-86页 （共6页）

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中小学课堂教学研究（2025年01期）

导出/参考文献
[1]李亚琼，宁连华，杨晓丹，. 数学教学培养学生批判性思维的特征与策略思考[J]. 中小学课堂教学研究 . 2025(01): 81-86.

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