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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	《藤野先生》答问——《朝花夕拾》教学访谈之六	李怡毕于阳	中学语文教学参考	前沿·专题_学人视角	2024年34期	0	0
	《从百草园到三味书屋》答问续——《朝花夕拾》教学访谈之五	李怡毕于阳	中学语文教学参考	前沿·专题_学人视角	2024年18期	0	0
	《从百草园到三味书屋》答问——《朝花夕拾》教学访谈之四	李怡毕于阳	中学语文教学参考	前沿·专题_学人视角	2024年10期	0	0
	《狗·猫·鼠》答问——《朝花夕拾》教学访谈之三	李怡毕于阳	中学语文教学参考	前沿·专题_学人视角	2024年02期	0	0

《藤野先生》答问——《朝花夕拾》教学访谈之六

作者：李怡毕于阳

机构：四川大学文学与新闻学院北京市三里屯一中

期刊《中学语文教学参考》

2024年34期

3-8 ，共6页

摘要：围绕《藤野先生》相关写作背景和创作疑点展开对谈,对文章标题的修改、作者留日的社会背景和他在东京、仙台的遭遇,以及作者与藤野先生之间的师生交往做了较为细致的探析与挖掘,但也阐明创作背景只是为阅读提供参考,散文阅读不应以考据事实的姿态进行,而应追溯当时作者的心境、感受及创作的深意。

关键词：《藤野先生》；题目；时代背景；师生交往；

被引数：0

《从百草园到三味书屋》答问续——《朝花夕拾》教学访谈之五

作者：李怡毕于阳

机构：四川大学文学与新闻学院北京市三里屯一中

期刊《中学语文教学参考》

2024年18期

3-8 ，共6页

摘要：在《朝花夕拾》中,鲁迅一直试图与我们分享他对于各种生命与人生意义的理解,《从百草园到三味书屋》也是这样。当鲁迅在文中回忆起遥远而混沌的童年时,字里行间潜藏着他此刻的人生感悟……何解其中“味”毕于阳:李老师好!我们就《从百草园到三味书屋》后半部分的内容继续向您请教。“三味书屋”像“百草园”一样,深深地刻在了我们每一个读者的心中。“三味书屋”中的“三味”究竟指的是哪三味呢?

被引数：0

《从百草园到三味书屋》答问——《朝花夕拾》教学访谈之四

作者：李怡毕于阳

机构：四川大学文学与新闻学院北京市三里屯一中

期刊《中学语文教学参考》

2024年10期

3-7+13 ，共6页

摘要：《从百草园到三味书屋》是语文教材中的常青藤。文章以生动、形象的笔墨,娓娓触及了自然、民俗、学校等多维资源对儿童少年成长的影响和意义,在回顾与审视中渗透了对儿童教育的深沉体悟;双重视角的创造性使用,涉笔成趣,彰显了回忆性文本的无限张力和永恒魅力。

关键词：百草园；三味书屋；儿童教育；文学创作；

被引数：0

《狗·猫·鼠》答问——《朝花夕拾》教学访谈之三

作者：李怡毕于阳

机构：四川大学文学与新闻学院北京市三里屯一中

期刊《中学语文教学参考》

2024年02期

3-9 ，共7页

摘要：阅读散文《狗·猫·鼠》时,应将它置于《朝花夕拾》整本书的框架内,扣住散文作品的文学特质,凸显儿童视角,注重揣摩语言,关注作者的心灵世界,尊重作者正常表达主观感受的权利,体悟文字背后的丰富意蕴,既把握作者对现实和人生的深刻洞察,又切实感受作者童心童趣的无穷魅力。

关键词：《狗·猫·鼠》；散文阅读；人性；语言；

被引数：0

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