前沿·专题_学人视角

• 《藤野先生》答问——《朝花夕拾》教学访谈之六

  李怡;毕于阳; (3-8)

前沿·专题_专题透视_“中学语文教师专业成长路径暨教科研能力提升专题研讨会”成果展示专题(一)

• 如何通过教科研提升教学能力

  黎炳晨;黄厚江;曹勇军;刘劲凤;钟良鸣;蒋兴超; (8-14)

• 基于教学能力提高的语文教科研

  黄厚江; (15-20)

读写·融通_阅读探珠

• 语文知识怎么教——从《白杨礼赞》“象征手法”的教学谈起

  胡培兴; (21-23)

• 思辨性阅读教学中“自我校准”品质的培养

  孙志广; (24-28)

• 前后勾连 多部联结——名著整合性阅读教学探究

  朱艳丽;于光荣; (28-31)

• 选点建构,铺设发展型学习任务群的教学路径

  丁世民; (32-35)

课堂·对话_映潮论教

• 例说阅读教学中的“微文创写”训练

  余映潮; (36-37)

课堂·对话_教艺会展_看课案

• “中学语文五程序单元教学模式”的理论与实践探索

  于钟民;邓玲; (38-42)

• 整体教学视域下单元学习内容的确定与实施——以八年级上册第四单元为...

  陈菊飞; (43-46+2)

• 整本书阅读在跨学科学习中的“跨”与“整”路径探究

  朱武英;金永春; (47-50)

课堂·对话_教艺会展_巧处理

• 深度解读文本的四维路径

  陈治勇;郑慧琴; (50-53+2)

• 准确生动皆传情——《苏州园林》语言实践学习活动设计微探

  张莹; (54-56)

教研·交流_教材研讨

• 坚定文化自信 擦亮语文教材的中国底色——以新修语文教材七上为例谈...

  韩涵; (57-59)

• 狼性背后的人性隐喻——《狼》中“狼”的形象辨析

  王清华; (60-62)

• 以实映虚 借景言志——《观沧海》的意象运用脉络探寻

  张海燕; (63-65+2)

• 谎言交织的“儒林”世相

  晁成江; (66-68)

教研·交流_教学新探

• 基于单元统整的整本书阅读教学中的心理学智慧

  尹庆华; (69-72)

• 文言散文深度学习的教学内容选择

  夏峥嵘; (73-76)

综合·参考_备课参考

• 近体诗的“倒装”与格律

  黄婧筠; (76-78)

• 《猫》中“闲笔”观人生

  王丽珺; (79-80)

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