立言·视界_学术领跑_“语文教学改进”专栏

• 基于课程内容确定单元学习内容

  谢璇璇; (3-6)

• 高中语文课堂学习情境探析

  王鲁新; (6-9)

• 增强统编教材单元学习任务的连贯性

  计静晨;梁琦; (9-12)

立言·视界_热点透视_“走出语文新迷思”专栏

• 在“做任务”中落实学科核心素养

  周黎霞; (13-16)

• 对“依标教学”课例的复盘式探究

  张原;王达星; (17-20)

立行·观察_教学路上

• 统编教材“学习经验结构化”学法指导

  芮四保; (20-22+26+2)

• 新闻传媒类文本逆向教学路径

  宋丽丽; (23-26)

立行·观察_教学智慧

• 《鸿门宴》教学中的语义解读向度

  郑成林;周永刚; (27-29)

• 挖掘鲁迅“这一篇”的独特教学资源

  马操; (30-32)

立行·观察_课堂呼吸

• 语文课堂教学优化情境设置策略

  贺抗柱; (33-35)

• 语文教学内容的选择与呈现——滨州市优质课评选观课有得

  辛营光; (35-37)

亮点·互动_教研有味_“读经典练思维”专栏

• 移花接木,“败相”秒变“败因”——《六国论》如何证明六国灭于“赂...

  李旭山; (38-42)

亮点·互动_教研有味_“新知入课”专栏

• 早熟与受伤:从文化学看中国古代诗歌的特色——《氓》的抒情艺术特色...

  黎昌红;姜恒权; (42-45)

对话·读写_文本智读

• 道是无晴却有晴 淡妆浓抹总相宜——解读《荷花淀》中的“潜台词”

  王军林; (46-48)

• 多重错位中的人物形象——《复活(节选)》阅读新视角

  汤燕海; (49-51+2)

• 探析孟子和苏格拉底的论辩艺术——《齐桓晋文之事》《人应当坚持正义...

  杨漫;吴京华; (52-54+71)

对话·读写_阅读有理

• 图文比读:解读文本的另一种方式

  来运松; (55-57)

• 盛席华筵梦悲欢——《红楼梦》整本书阅读课堂教学

  夏晶晶; (58-60)

对话·读写_写作有路

• 定体、定点、定题:文学短评的教学路径

  王吟宇;汪啸波; (61-63)

走向·评价_试题评析

• 议论文写作关键词内涵挖掘的思维路径——以2024年新课标Ⅰ卷作文...

  郑莉; (64-66)

• 追问·反思·破解——评析2024年全国卷三道作文题

  张长伟; (67-68)

• 新课标Ⅰ卷作文题“症候分析”及其完善

  刘晓莉;陈鲁峰; (69-71)

碰撞·参考_备课参考

• 任务导向下情境任务创设构想

  邵然; (72-74)

• 一文两体 相得益彰——关于小序与序后诗歌的三个比喻

  周玉; (75-77)

碰撞·参考_新书有约

• 新编选·新诠释·新气象——《新编叶圣陶论语文教育》导言

  杨斌; (78-80)

无内容