理论·学术_热点论坛_“新中考依标命题研究”专栏

• 基于语文课程内容的初中语文跨学科命题方式

  胡习双;芦淳; (3-6)

理论·学术_热点论坛_“整本书阅读”专栏

• 整本书阅读测评的四个关键问题——以《红楼梦》为例

  何郁; (6-9)

理论·学术_课题荟萃

• 用“情境沉浸”引导《西游记》整本书阅读

  刘婷; (10-12)

• 材料“题脉”:为准确审题提供有效支持

  梁天钧; (12-14+2)

理论·学术_学术沙龙

• 《望海潮》文眼为何是“潮”

  尹海宏; (15-16)

• 说明文审美因素的挖掘

  杜小琴; (17-19)

践行·动态_教研动态

• 融会“交错带” 合为“成长圈”——从审美鉴赏到审美创造的大单元教...

  付云霖;于亚文; (20-22)

• 情境教学:阅读与鉴赏新体悟

  柳坚白; (22-24)

• “培育具有中华优秀传统文化的人”整合性教学策略

  商利民; (25-27)

践行·动态_教学精品

• 散文留白说——从《秋天的怀念》说起

  詹赵雄;欧吉宁; (28-30)

• 基于三维六层理论的剧本解读——走进《枣儿》一文

  孙苗; (31-32)

亮点·成效_探究课堂

• 基于项目化学习的戏剧单元教学——“我就是演员”设计与实践

  马慧; (33-35)

• 让父爱成为流动的音符——《背影》教学新尝试

  王印栋; (36-37)

• 让阅读全样态呈现——《愚公移山》教学的发生学分析

  叶旭金; (38-40)

• 基于核心素养的大单元教学实施路径——谈七下第五单元的教学

  杨显慧; (40-42)

亮点·成效_教材新解

• 《劝学(节选)》的言文合一性探析

  简振雷; (43-44)

• 相识之难:周朴园与鲁侍萍这三十年

  李超英;朱伟; (45-48)

素养·读写_阅读养成

• 空间叙事学视域下的祥林嫂

  苏志文; (48-50+81)

• 精读《红楼梦》的心理描写

  何恒军; (51-53)

素养·读写_真情写作

• 让文章摆脱套作之嫌——从一次模考作文的相似性说起

  钟友明; (53-55+2)

• 着眼内在逻辑,构思“双概念型”话题作文——以“坚守与圆融”话题创...

  林定友; (56-57)

综合·发展_教学随笔

• 顺情入机 动言中务——蠡测《谏逐客书》劝谏之道

  郭延英; (58-59)

• 语文“重置”后的教学内容调整——《社戏》教学再思考

  刘冠中; (60-62)

• “沉浸理论”视域下的初中古诗词教学探赜

  沈雪; (62-64)

• 赤壁月分明——《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》中“月”形象之辨析

  方孝民; (65-67)

综合·发展_教学备参

• “转喻”烛照下的小说教学——以鲁迅小说为例

  姜溪溪; (68-70)

• 构建者·碰壁者·孤勇者——从《人皆有不忍人之心》挖掘孟子形象

  柴娜娜; (71-72+81)

• 《背影》的“离别”意涵新探

  解学会; (73-75)

综合·发展_考评论坛

• 论述类文本阅读材料的选择与测试

  张海松; (76-77)

• 聚焦文本逻辑 寻找思维支架——例谈材料作文写作思路的梳理技巧

  陈颖;李怡然; (78-80)

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