理论·学术_热点论坛_"新中考怎么办”专栏

• 对中考语文跨学科学习测评的思考与建议

  诸定国; (3-5)

理论·学术_热点论坛_“逻辑思维与语文教育”专栏

• 逻辑思维与语文教材——《敬业与乐业》的逻辑力量

  吴格明; (6-7)

理论·学术_名师工作室巡展

• 因文设境如何“设”——对语文情境化试题设置的思考

  吕晓花; (8-10)

• 基于项目式学习的高中诗词教学实践

  汤明慧; (11-12)

理论·学术_课题荟萃

• “丝路漫行”:《使至塞上》跨学科融合教学活动设计

  黄少林; (13-16+81)

• 读写融合:引领深度学习真正发生

  姜京; (16-18)

• 整本书阅读教学中育人理念的渗透

  张欢欢;王晴晴;赫英红; (19-21)

理论·学术_学术沙龙

• 透与非透:文学文本讲析的二元对立

  厉晓红; (22-24+2)

• 叶圣陶语文教育思想指导下的经典阅读对策——从《红楼梦》整本书阅读...

  费馨莹; (25-27)

践行·动态_教研动态

• 结构导思:《红楼梦》思辨性阅读教学探索

  李燕; (28-30+2)

• 情绪价值·厚重感觉·有用教学·情感黏性——提升语文教学魅力的四大...

  彭丹; (31-33)

践行·动态_教学精品

• 非语言语境因素:阅读教学的支点

  管佳雯; (34-36)

• 说假论真:思辨性学习任务群的“正反”教学

  张士振; (36-38)

亮点·成效_探究课堂

• 挖境·创境·解境——《乡土中国》整本书阅读的情境教学

  戈冬莹; (39-42)

• 品文字之妙 悟情感之真

  沙亚萍;朱琳; (42-44)

亮点·成效_教材新解

• 基于三维六层理论的写人记事散文解读实践——品读《老王》

  刘海美; (45-47)

• 平凡背影中的万千真情——解读“背影”意象

  舒攀; (48-50)

素养·读写_阅读养成

• 启动群文阅读 开展文言教学

  孙旖旎; (51-53)

• 含英咀华获新知 俯拾仰取得学问——探析《红楼梦》整本书阅读方法

  孟昭民; (54-56)

• 小说阅读的“陌生化”教学摭谈

  冒文海; (57-59)

素养·读写_真情写作

• 形式·内蕴·境界——对新诗写作的探索与实践

  杨艳丽;黄听松; (60-61+81)

• 自我叙述:两个“我”的对立与统一——走进《难忘的人和事》

  娄燕虎; (62-63)

• 面批:提高学生作文能力的有效途径

  付宁; (64-65)

综合·发展_教学随笔

• 《林教头风雪山神庙》中的“隐喻”之妙

  程海防; (66-68)

• 寻言·观象·达意——古诗词“言”“象”“意”鉴赏教学

  陈海晶; (68-70)

综合·发展_教学备参

• 以“任务群”实现语文早读序列化

  李志荣; (71-73)

• 整本书阅读复习备考的四个着力点

  汪作霞; (73-75)

综合·发展_考评论坛

• 新高考Ⅰ卷文言文备考策略

  董月; (76-77)

• 明辨艺术手法 助力诗词学习

  谭清洋;石志浩; (78-80)

无内容